2.將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規(guī)則。教師在設(shè)計聽說游戲時，根據(jù)具體的教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動的語言學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進行游戲，并在活動中鍛煉聽說能力。

　　3.在活動過程中逐步擴大游戲的成分。聽說游戲活動兼有游戲和活動雙重性質(zhì)，從活動組織形式上看，具有從活動入手，逐步擴大游戲成分的特征。由于聽說游戲活動帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動開始時，教師需要交待游戲的規(guī)則，幫助幼兒理解活動的內(nèi)容，并且示范游戲的玩法。然后教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，在幼兒熟悉游戲規(guī)則、逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓幼兒獨立進行游戲。應(yīng)當(dāng)說，聽說游戲活動開始時以活動的方式進入，而最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在開始時體現(xiàn)得最為明顯，而后隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒全自主地進行游戲。

　　聽說游戲存在著三種轉(zhuǎn)換：

　　（1）由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換。聽說游戲剛開始時，由教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)游戲情景，交待游戲規(guī)則，幼兒只被動觀察聽講、思考，當(dāng)他們產(chǎn)生興趣時，不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規(guī)則之后，嘗試自己游戲，最終完全主動積極地投入到游戲中去。這一過程實際上是由外部控制轉(zhuǎn)換為內(nèi)部控制的過程。

　　（2）由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換。無論教師如何提供游戲的場景，在聽說游戲剛開始時，幼兒所處的仍然是真實情景。教師向幼兒交待活動內(nèi)容，解釋活動規(guī)則，甚至示范游戲玩法，此時幼兒均以旁觀者的身份進行觀察思考，所有的一切對他們?nèi)匀皇钦鎸嵉沫h(huán)境。隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，并想象可能有的情節(jié)、動作、物品、語言，于是幼兒所處的環(huán)境便發(fā)生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動因此發(fā)生由真實情景向假想情景的轉(zhuǎn)換。

　�。�3）由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。幼兒剛開始參加聽說游戲時，外部動機決定了他們參與的積極性。然而由于聽說游戲活動的特點，幼兒在游戲中自主的成分越來越高，他們的主動性、積極性逐漸得以充分發(fā)揮。隨著他們對聽說游戲規(guī)則的掌握和游戲內(nèi)容方式的熟練，他們在活動中保持著越來越明顯的內(nèi)部動機。幼兒能否將外部動機轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動機，很大程度取決于這個聽說游戲是否真正具有游戲的特點，是否真正對幼兒產(chǎn)生強大的吸引力，幼兒自己能否真正地玩起來。否則，在活動中，幼兒便無法實現(xiàn)由外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)換。

　　二、聽說游戲活動的主要類型1.語音練習(xí)的游戲。這類游戲是以練習(xí)幼兒正確發(fā)音，提高幼兒辨音能力為目的的一種活動。它的形式和結(jié)構(gòu)都較簡單。在聽說游戲中，著重為幼兒提供練習(xí)發(fā)音的機會，以利于幼兒學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音�？梢宰層變褐�重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯的語音，也可以組織幼兒進行方言干擾音的練習(xí)、普通話聲調(diào)的練習(xí)、發(fā)聲用氣的練習(xí)等。但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點過于集中，影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

　　2.詞匯練習(xí)的游戲。這類游戲是以豐富幼兒的詞匯和正確運用詞法為目的的。學(xué)前階段幼兒語言學(xué)習(xí)的一個重要方面是大量積累詞匯，增加口語表達(dá)的內(nèi)容。用聽說游戲的活動方式幫助幼兒學(xué)習(xí)詞匯，是專門考察幼兒對詞匯敏感程度的機會，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的游戲，著重引導(dǎo)幼兒練習(xí)詞匯運用的經(jīng)驗。

　　3.句子和語法練習(xí)的游戲。學(xué)前階段在語言學(xué)習(xí)過程中，大量地積累句型，按語法規(guī)則組詞成句，這是他們語法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。聽說游戲是有意識地幫助幼兒練習(xí)，可以讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點規(guī)律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。在游戲中學(xué)習(xí)句型，有一定的激勵機制，幼兒可以產(chǎn)生較高的積極性。

　　4.表述能力練習(xí)的游戲。這類游戲是以訓(xùn)練幼兒用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的。它要求幼兒語言完整、連貫，具有一定的描述能力。這種游戲主要在大班進行。

　　三、聽說游戲活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法（目的、方法、）3.教師指導(dǎo)幼兒游戲4.幼兒自主游戲第五節(jié)  早期閱讀一、早期閱讀活動基本特征1.早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。早期閱讀活動重在為學(xué)前兒童提供閱讀經(jīng)驗，因而需要向兒童提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。閱讀環(huán)境包括由寬松閱讀氛圍和濃厚閱讀氣氛構(gòu)成的精神環(huán)境、由豐富時間和廣闊空間構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境。

　　2.早期閱讀活動與講述活動緊密相聯(lián)。早期閱讀活動為學(xué)前兒童提供了眾多有具體意義、形象生動的閱讀內(nèi)容，兒童在閱讀過程中不僅要理解圖書的主要內(nèi)容，還要將圖書的主要意思以口頭表的形式表現(xiàn)出來。因此，閱讀活動應(yīng)與講述活動緊密結(jié)合在一起。

　　3.早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點。早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動中，應(yīng)與語言教育活動、其他領(lǐng)域教育活動緊密結(jié)合起來。早期閱讀還是書面語言與口頭語言的結(jié)合，在早期閱讀活動中，可以適當(dāng)?shù)剡M行一些書面語言的學(xué)習(xí)。