②針對細(xì)節(jié)的提問。這種類型的提問，兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié)，這往往能激發(fā)兒童的情緒，因為細(xì)節(jié)描述，既可以講，也可以作出表情或動作。在平時的教學(xué)中，幼兒往往在回答教師提問是會出現(xiàn)答案籠統(tǒng)的現(xiàn)象，此時，教師也可以用有針對性的細(xì)節(jié)提問來啟發(fā)幼兒把問題展開。

　　③針對作品主題或情節(jié)的提問。在小班只要求用操作的經(jīng)驗或自我中心的回答，中、大班就可要求情境或非情境的，比較客觀的、具有社會意義的回答。

　　④針對作品中語言的提問。文學(xué)語言的學(xué)習(xí)是文學(xué)欣賞活動重要的活動目標(biāo)之一。教師在活動中，應(yīng)請幼兒把作品中自己喜歡的詞找出來。

　�、葆槍ι�活原形與作品形象進行比較的提問。這樣的提問是將作品角色與生活原型進行比較，從而更加深刻地體會作品中的角色特征，它包括了引導(dǎo)幼兒的感知、理解、想象、情感等心理功能與作品展開全方位的相互作用。

　�。ǘ�）文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施根據(jù)兒童的水平，將兒童對文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達活動和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動主要形式和設(shè)計與實施的方法如下：

　　1.復(fù)述和朗誦。復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動，是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。

　　2.表演。表演一般由復(fù)述自然轉(zhuǎn)入。從文本的復(fù)述到表演，從語言到動態(tài)形象的表達，是早期的戲劇創(chuàng)作實踐活動，非常具有創(chuàng)造性。而且，幼兒十分喜歡作品表演活動，教師完全可以利用一個作品盡可能地擴大教育效益，凡學(xué)會復(fù)述的作品都可以組織兒童進行表演。

　　3.創(chuàng)編。兒童的作品創(chuàng)造是作品與兒童各種經(jīng)驗的結(jié)合。這些經(jīng)驗包括：認(rèn)識經(jīng)驗、情緒經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、作品經(jīng)驗、兒童的文學(xué)制作實踐經(jīng)驗等。兒童文學(xué)作品創(chuàng)編大致可以分為四種類型：擴編和續(xù)編、仿編、轉(zhuǎn)換編構(gòu)、獨立完整編構(gòu)。

　　三、文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.初步感知文學(xué)作品2.理解體驗作品經(jīng)驗2.遷移作品經(jīng)驗4.創(chuàng)造性想象和語言表述第二節(jié)  談話幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與他人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

　　一、談話活動的基本特征1.談話活動應(yīng)擁有一個幼兒感興趣的話題。在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語言進行交流時，一個全體參與、談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導(dǎo)了幼兒談話的方向，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。一般地說，談話活動應(yīng)該圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗的話題而進行。

　　2.談話活動注重多方的信息交流。幼兒園的談話活動強調(diào)幼兒運用對話問答的語言與他人進行交流，從語言信息量來看，當(dāng)幼兒圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣，因此在談話中每個幼兒獲取的信息量都比較大。

　　3.談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。在談話活動中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達個人見解。無論幼兒原有經(jīng)驗如何，無論幼兒用什么樣的表達方式談話，他們都可以在這個范圍里將自己暢所欲言。

　　4.談話活動中教師起間接指導(dǎo)作用。談話活動中，教師往往以參與者的身份參加，他指導(dǎo)作用以間接引導(dǎo)的方式出現(xiàn)。教師一般用提問的方式引出話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式；還用平行談話的方式對幼兒做隱性的示范。

　　二、談話活動的主要類型1.日常生活中的談話。日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題極其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、空間、年齡對象的限制。

　　2.有計劃的談話活動。這類活動是教師制定一定的計劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進行。談話的話題可以各式各樣，凡是幼兒熟悉的或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以加以選擇。

　　3.開放性的討論活動。討論活動是一種特殊的談話活動形式，其話題形式、語言交往和教師的指導(dǎo)上都有其開放性的特點。話題沒有固定的答案，可以讓幼兒自由想象隨意發(fā)揮。討論活動對幼兒語言能力、思維能力都提出了很高的要求，教師要將指導(dǎo)的重點轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，而對幼兒的某些富有想象力和分析力的想法采取接納和鼓勵的態(tài)度。

　　三、談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（二）鼓勵幼兒圍繞話題自由交談（三）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容（四）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗第三節(jié)  講述一、講述活動的基本特征1.講述活動需要有一定的講述對象。講述活動中的對象，是幼兒講述的客體，決定了他們講述的內(nèi)容范圍和指向。這些講述對象主要包括講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備，或者幼兒自己參與準(zhǔn)備的。不同年齡階段幼兒講述活動的對象是存在區(qū)別的。