2.講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。講述活動(dòng)要求幼兒使用獨(dú)白語(yǔ)言，用連貫的語(yǔ)言將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并能得到他人的理解。講述的獨(dú)白語(yǔ)言特性，要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒是有一定難度的。在講述活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言交流對(duì)象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽(tīng)，說(shuō)話(huà)的話(huà)語(yǔ)相對(duì)較長(zhǎng)，往往相對(duì)獨(dú)立、各成篇章。

　　3.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。它不僅要求幼兒能在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，還要求幼兒能在集體面前用規(guī)范語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。講述活動(dòng)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，使用較為規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某人某事的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起那種清楚連貫地在集體場(chǎng)合表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　4.講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。講述時(shí)，幼兒需要感知理解一定的對(duì)象，借助對(duì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語(yǔ)言，從獨(dú)立完整地編碼到獨(dú)立完整地發(fā)碼，而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式和邏輯順序，這對(duì)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果幼兒缺乏這些能力的配合，那么講述的水平也不會(huì)提高。

　　二、講述活動(dòng)的主要類(lèi)型（一）從講述內(nèi)容來(lái)分類(lèi)1.敘事性講述。敘事性講述就是把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化用口頭語(yǔ)言講述出來(lái)。它要求幼兒說(shuō)清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并且要求說(shuō)明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。學(xué)前階段只要求幼兒簡(jiǎn)潔、清楚地按順序講述事件就可以。

　　2.描述性講述。描述性講述是生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來(lái)。在學(xué)前階段，幼兒學(xué)習(xí)描述性講述的重點(diǎn)在于初步嘗試使用具體、生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，同時(shí)抓住事物的主要特征進(jìn)行描述。

　　3.說(shuō)明性講述。用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把事物的形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚的講述形式就是說(shuō)明性講述。

　　4.議論性講述。議論是講道理或論是非。議論性講述通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或者反對(duì)什么。學(xué)前階段只進(jìn)行初步的議論性講述。議論性講述對(duì)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言邏輯水平，發(fā)展邏輯思維能力極為有益。幼兒教師可以通過(guò)組織幼兒進(jìn)行"辯論"的方式，幫助幼兒積累這方面的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）從講述對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)1.看圖講述。講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。具體畫(huà)面所表現(xiàn)的是情景靜止瞬間的暫�，F(xiàn)象，在指導(dǎo)幼兒觀察理解并進(jìn)行講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想圖片之外活動(dòng)的形象和連接的情節(jié)。

　　2.實(shí)物講述。實(shí)物講述是以實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。實(shí)物包含真實(shí)的物品、玩具、教具、動(dòng)植物、日常生活用品和外在的自然景物等。在觀察中或觀察后，要求幼兒將實(shí)物的基本特征、用途、使用的方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來(lái)。值得注意的是，實(shí)物講述活動(dòng)一定要與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開(kāi)，避免出現(xiàn)沖談?wù)Z言教育目標(biāo)的"本未倒置"現(xiàn)象。

　　3.情景表演講述。情景表演是教師在組織很多活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，而情景講述是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來(lái)進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師引導(dǎo)幫助下，將表演中的情節(jié)、對(duì)話(huà)和內(nèi)容較完整、連貫地表達(dá)出來(lái)。這種講述難度較大。

　　三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)1.感知理解講述對(duì)象2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)第四節(jié)  聽(tīng)說(shuō)游戲一、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的基本特征1.在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。聽(tīng)說(shuō)游戲有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲都包含著對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體要求。教師通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要所提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程中，落實(shí)到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去。

　�。�1）聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性的特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)要求非常具體，較為單一細(xì)微。幼兒參與聽(tīng)說(shuō)游戲的過(guò)程中，既要聽(tīng)懂教師的要求，按照游戲規(guī)則扮演自己的角色，又要理解別人的語(yǔ)言和動(dòng)作，以明了游戲的進(jìn)程。因此，在聽(tīng)說(shuō)游戲中包含的單一而具體的語(yǔ)言教育目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方位的影響。

　�。�2）聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)性的特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)游戲往往不對(duì)幼兒提出某個(gè)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，更多地是根據(jù)近階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需求設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，真正獲得這一方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　（3）聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有含蓄性的特點(diǎn)。其他的語(yǔ)言教育活動(dòng)，一般都開(kāi)宗明義，將學(xué)習(xí)任務(wù)直接呈現(xiàn)在幼兒面前，而聽(tīng)說(shuō)游戲則將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中，讓幼兒邊玩邊說(shuō)，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次教育活動(dòng)的要求，這是聽(tīng)說(shuō)游戲獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。