3、簡(jiǎn)述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。 （1）與單元教學(xué)相比較，方案教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中更多地 關(guān)注兒童的興趣和需要； （2）方案教學(xué)以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動(dòng)態(tài)性，整個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的彈性 也較大。

　　4、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)有哪些？ （1）活動(dòng)由兒童或教師發(fā)起，旨在解決問(wèn)題，沒(méi)有確定的預(yù)設(shè)目標(biāo)； （2）以兒童的興趣為導(dǎo)向，對(duì)兒童生成和決策的強(qiáng)調(diào)； （3）以分組、可選擇的活動(dòng)為主，兒童有較大的活動(dòng)自主權(quán)； （4）以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。

　　五、論述題1、根據(jù)綜合課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)目前幼兒園綜合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的狀 況（也可根據(jù)教材中提供的課程內(nèi)容和教育活動(dòng)示例）。 （1）綜合性課程的特點(diǎn)： 綜合性課程可以通過(guò)各種方式，不管以哪種方式而形成的綜合性課程，在結(jié)構(gòu)上 都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度。 結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為 導(dǎo)向，以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，在這種課程中，教育活動(dòng)可能成為各學(xué)科 教育活動(dòng)的湊合，從而使綜合性課程成為"大拼盆"。 相反，結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課 程的過(guò)程原則為取向，以活動(dòng)過(guò)程為評(píng)價(jià)依據(jù)的課程特征。這種課程具有如下長(zhǎng) 處：是有關(guān)聯(lián)的課程；能促進(jìn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)；由兒童一起參與設(shè)計(jì)，能符合兒童的 興趣和需要；能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。但是也存在不足：不可能達(dá)到知 識(shí)完整性的要求；失卻了每個(gè)科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以 及表述方式。 （2）綜合性課程的設(shè)計(jì)原則：教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適合； 教育活動(dòng) 應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動(dòng)應(yīng)與文化差異相適合；教育活動(dòng)應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí) 連結(jié)一體。 （3）對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)2、試分析"不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體"的涵義及對(duì)課程和教育 活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。 （1）涵義 l 教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體； l 每種類型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基 本狀況； l l （2）啟示 l 能比較清晰地認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的幼兒園教育活動(dòng)的基本性質(zhì)，特別是這 些教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度。 l 在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，能把握該教育活動(dòng)性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程 度方面所具有的彈性范圍， l 幼兒園課程整體的價(jià)值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課 程的各種教育活動(dòng)。 同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同； 幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對(duì)位置上。 幼兒園課程論作業(yè)（ 幼兒園課程論作業(yè)（第 4 章）一、填空題（每1．在斑克街早期教育方案中，_主題網(wǎng)__和___課程輪__是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常 運(yùn)用的工具。

　　2．在蒙臺(tái)梭利教育體系中，____自由，作業(yè)__和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的 三根主要支柱；_日常生活練習(xí), 感官訓(xùn)練，肌肉訓(xùn)練___和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙 臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。

　　3．直接教學(xué)模式主要是建立在__斯金納的操作性條件反射__的理論基礎(chǔ)上的。

　　4． 瑞吉?dú)W教育體系的理念來(lái)自 3 個(gè)方面， 它們是___歐洲和美國(guó)的進(jìn)步主義思潮， 皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論（或建構(gòu)主義理論）_______以及戰(zhàn)后意大利的 左派政治改革。

　　二、選擇題1．如果需用一個(gè)詞來(lái)概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方 案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是（ B ）。 A 主動(dòng)學(xué)習(xí) B 發(fā)展－互動(dòng) C 小步遞進(jìn) ）的趨勢(shì)。 D 主題網(wǎng)2．"ECCD"詞匯的出現(xiàn)說(shuō)明了（A A 保育和教育相結(jié)合 C 課程全納化 B 反偏見(jiàn)課程的出現(xiàn) D 課程多元文化化 AC ）。

　　3．在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（ A 兒童行為的訓(xùn)練者 C 兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者4．方案教學(xué)法最早是由（ A 韋卡特 B 克伯屈 B B 兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者 D 兒童行為的強(qiáng)化者 ）提出的。 C 杜威 D 皮亞杰 BCD ） 5．下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？（ A 方案教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程有固定的計(jì)劃和程式。 B 在方案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動(dòng)中。 C 家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。 D 方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案。

　　三、名詞解釋1．行為課程 張雪門(mén)依據(jù)杜威的"教育即生活"的理論和陶行知的"知行合一"思想， 創(chuàng)編了 行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來(lái)源自兒童直接的活 動(dòng)，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn) 行的活動(dòng)。

　　2．五指活動(dòng)課程 五指活動(dòng)課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以 大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活 動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。陳鶴琴以 5 個(gè)連為一體的手指 比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說(shuō)明他所謂的 五指活動(dòng)課程的特征。

　　3．課程的全納化 課程的全納化，即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童， 這也是西方早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。 其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)所有兒童和 成人都能夠?qū)W習(xí)并體會(huì)自己價(jià)值的全納社會(huì)，使所有兒童確信自己會(huì)獲得成功。