五、論述題1．分析目標(biāo)模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。 （1）特點（6 分） 目標(biāo)模式強調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程； 目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計與教學(xué)。評價課程與教學(xué)的成效； 目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進一步的分解和細(xì)化，形成目標(biāo)體系，以便課程實施； 目標(biāo)模式將教育簡化為科學(xué)的活動，忽視了學(xué)生的主體性、自主性； （2）對幼兒園課程編制的影響（8 分） 目標(biāo)模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序， 這樣做能 提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計劃性、可控性和可操作性。 但是，目標(biāo)模式也具有一定的弊病。 首先，由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。 第二， 兒童的許多高級心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來預(yù)先具體化 的。 第三， 強調(diào)通過訓(xùn)練而達成預(yù)期的目標(biāo)， 與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗出發(fā)， 整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。

　　2、舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點。 （1）直線式組織有益于兒童邏輯地思考問題，而且對于一些接受性知識和技能 的傳遞，具有較高的效能。螺旋式組織有益于兒童在與環(huán)境交互作用的過程中逐 步獲得經(jīng)驗，原有經(jīng)驗將在新經(jīng)驗的獲得中起著連接作用、有利于學(xué)習(xí)活動的遷 移，有利于學(xué)習(xí)活動的深入，也有益于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（7 分） （2）舉例（7 分） 幼兒園課程論作業(yè)（ 幼兒園課程論作業(yè)（第 3 章） 一、填空題（每小題 1 分，共 10 分） 1、 _學(xué)科（領(lǐng)域）課程_ 和 __綜合性課程_ 是幼兒園課程中兩種常見的課程類 型。

　　2、結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動更多地會出 ____以教師為中心，以課程的行 為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)__的課程特征。

　　3、幼兒園綜合課程中教育活動設(shè)計的兩種傾向____教師計劃為主動教育活動， 兒童生成為主動的教育活動__。

　　4、將兩種不同傾向的教育活動有機地結(jié)合成一體，其要點是處理好__生成和預(yù) 定__的關(guān)系，過程和結(jié)果____ 的關(guān)系， ____社會要求與兒童需要、興趣___的 關(guān)系。

　　二、選擇題1．"光譜方案"是根據(jù)（A A．多元智能 建構(gòu)理論 ）理論而發(fā)展起來的課程方案。 C．成熟理論 D．皮亞杰的 B．認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論2．下列屬于綜合性課程的長處的有（ACD A．能促進兒童的主動學(xué)習(xí) ）。 B 能符合兒童的興趣與需要 C 、能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能 D 已有相當(dāng)長的運用歷史3，教育活動的目標(biāo)比較特化，教育活動的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)定，選擇和組織 內(nèi)容的主要依據(jù)是知識本身的邏輯順序， 對教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是 否達成。它體現(xiàn)了（A ）的教育活動設(shè)計傾向。 A．教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動 育活動 C、教師計劃為主的綜合教育活動 B、師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教 D、 兒童生成為主的綜合教育活動4、較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活 動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進 行活動；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體 現(xiàn)了（D ）的教育活動設(shè)計傾向。 A．教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動 B、師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教 育活動 C、教師計劃為主的綜合教育活動 D、 兒童生成為主的綜合教育活動 5、 （A ）的教育活動設(shè)計者們認(rèn)為，他們"與幼兒在一起，三分之一是確定的， 三分之二是不確定的或新的事物。" A．瑞吉歐教育體系 B、凱米和德弗里斯課程方案 C、斑克街早期兒童教育方案 D、海伊斯科普課程三、名詞解釋．1、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程 幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程就是將幼兒園課程分為若干學(xué)科（領(lǐng)域），以學(xué)科或領(lǐng) 域為單位組織和實施教育的課程。

　　2．幼兒園綜合性課程 幼兒園綜合性課程就是將幼兒園課程的各種因素綜合化的課程。 課程的綜合化可 以通過各種方式，如通過學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、專題的綜合、主題 的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等。

　　3．光譜方案 "光譜方案"建立于 1984 年，是哈佛大學(xué)"零點方案"的一個組成部分，是為 學(xué)前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。 其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué) 家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處， 富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。 光譜方案在 8 個知識領(lǐng)域里 為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童 長處的基礎(chǔ)上有所作為。

　　4．單元教學(xué) 單元一般是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展而來， 設(shè)計教育活動時將兒童發(fā) 展的各個方面或者各個學(xué)科綜合到單元之中， 在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教 育活動。

　　四、簡答題1．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和弱點是什么？ 長處：學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程； 學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念； 學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長的運用歷史； 學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強的可操作性。 弱點：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。 2．幼兒園綜合性課程中，教育活動的設(shè)計原則是什么？ （1）教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合； （2） 教育活動應(yīng)與群體兒童相適合； （3） 教育活動應(yīng)與文化差異相適合； （4） 教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。