幼兒：幫我扣起來(lái)。

　　教師B：老師剛才說(shuō)的那個(gè)奇妙的字叫做什么？

　　幼兒： （稍停） 老師，幫我教師B：幫你做什么？

　　幼兒：幫我扣起來(lái)。

　　教師B： （雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說(shuō)）那個(gè)叫什么？我剛才告訴你的 。

　　幼兒： （沉默不語(yǔ)）教師B： （耐心地）剛才老師告訴你的，那個(gè)叫做什么？"扣子"，那是扣子！

　　幼兒： 扣子�。ó�(dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開(kāi)了。）評(píng)價(jià)角度：教師語(yǔ)言、心理氛圍、滲透的教育理念。

　　小結(jié)：教師為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件�；顒�(dòng)中幼兒占主體地位，教師起引導(dǎo)作用。活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來(lái)的幼兒園教師、園長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)。

　　自我要求：

　　1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的分類(lèi)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容（一）專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容分析1、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容的主要活動(dòng)類(lèi)型專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

　　提問(wèn)：幼兒園專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)主要有哪些類(lèi)型？

　　1、談話活動(dòng)：

　�。�1）圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。

　�。�2）就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。

　　舉例："我喜歡的糖果"；"我的媽媽"；"壓歲錢(qián)"；"誰(shuí)的本領(lǐng)大"。

　　2、文學(xué)活動(dòng)（1）在欣賞兒童詩(shī)歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩(shī)歌或散文的框架，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。

　�。�2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。

　�。�3）通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。

　　舉例："故事《小烏龜開(kāi)店》"；"散文《秋天的雨》"；"詩(shī)歌《家》"。

　　3、講述活動(dòng)（1）用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把某一實(shí)物的特征、功用解說(shuō)清楚。

　�。�2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述圖片或影片中的主要人物、事件。

　�。�3）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動(dòng)作。

　　舉例："大象救兔子"；"會(huì)想辦法的烏龜"；"小兔孵蛋"。

　　4、聽(tīng)說(shuō)游戲（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。

　�。�2）擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。

　　（3）在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語(yǔ)感。

　　舉例："山上有個(gè)木頭人"；"捉蜻蜓"；"頂鍋蓋"。

　　5、早期閱讀（1）前圖書(shū)閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書(shū)，理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　�。�2）前識(shí)字：了解文字的功能、作用，了解識(shí)字的最基本規(guī)律和方法。

　�。�3）前書(shū)寫(xiě)：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。

　�。ǘ�）滲透的語(yǔ)言教育滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提供學(xué)前兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的范圍：

　　提問(wèn)：教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語(yǔ)言教育？

　　1、日常生活中的語(yǔ)言交往2、自由游戲中的語(yǔ)言交往3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往討論：隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些類(lèi)型？

　　1.日常生活中的語(yǔ)言交往語(yǔ)言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看，日常生活中的語(yǔ)言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和交流，同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言，滲透在學(xué)前兒童的日常生活過(guò)程中的語(yǔ)言教育，可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：

　�。�1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。

　�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往。

　�。�3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表述自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。

　�。�4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。

　　2.自由游戲中的語(yǔ)言交往在自由游戲中，語(yǔ)言成為學(xué)前兒童與同伴進(jìn)行交往、合作、分享的工具，也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：