4、早期閱讀部分（1）理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當?shù)臄U句和縮句來合理表述。

　　（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

　�。�3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。

　�。�4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。

　　3、幼兒園語言教育的活動目標幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現(xiàn)。

　　應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現(xiàn)，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要注意避免三個層次目標的脫節(jié)問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據(jù)總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。

　　實際活動設計與指導的難點--怎樣表述活動目標？

　　1、從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。

　　2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如"能"而不是"引導，幫助,培養(yǎng),鼓勵"。

　　3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

　　4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。

　　5、應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標。

　　在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標的內(nèi)涵以及相互間的關系；教師要根據(jù)目標來選擇相應的教育內(nèi)容，確定恰當?shù)慕逃�方法，從而確保目標的實現(xiàn)。

　　案例：大熊的小麻煩（中班）大熊的小麻煩大熊有個小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個朋友幫他解決這個麻煩。

　　大熊看見一個賣帽子的小哥哥，就問："我能不能打擾您一會兒？"小哥哥說："當然可以。"大熊說："我有一個小麻煩，我能不能……"沒等大熊說完，小哥哥就說："��！你一定想要我?guī)兔�選一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。"說完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上。"啊……"大熊長大嘴巴愣了很久，什么也沒有說，繼續(xù)往前走。

　　前面看見禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說："叔叔，我有一個小麻煩，我能不能……""不用說了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項鏈你戴最漂亮了，就送給你。""這個……"大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。

　　前面看見一個賣眼鏡的阿姨，大熊說："阿姨，我有一個小麻煩，我能不能……"沒等大熊說完，阿姨就說："哦，你是想要一副眼鏡吧。沒問題，我來幫你挑一副，一定讓你滿意。"還沒等大熊回過神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡。"嗯……"大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。

　　前面有個賣鞋子的姐姐，大熊說："姐姐，我有一個小麻煩，我能不能……"沒等大熊說完，姐姐就說："啊呀，實在太巧了。我這里正好有一雙長筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來來來，穿上試一試。""噢……"大熊愣了一會兒，還是什么也沒有說，繼續(xù)往前走。

　　大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開了項鏈，脫掉了長筒靴，長長地嘆了口氣。

　　"你怎么了？"一只小蜜蜂飛來問。大熊說："別提了，沒有一個人愿意聽我說。""我愿意聽，你有什么不高興地事嗎？"大熊說："我有一個小麻煩。晚上，我害怕一個人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個朋友陪陪我�？墒�，沒人愿意聽我說，我很不開心。""就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說好不好？""啊……"大熊愣了一會兒說："有你陪我當然好�，F(xiàn)在，我的心情好多了。"說完，倆人有說有笑地回家了。

　　練習：結合《大熊有一個小麻煩》故事，寫出活動目標。

　　二、《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的目標與內(nèi)容學習目標：

　　1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。