4.大家認(rèn)為，教師直接教學(xué)生接受學(xué)和教師間接教學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)，哪個(gè)更好？

　　學(xué)生：第一個(gè)更好、或者二個(gè)更好。

　　教師：為什么呢？

　　學(xué)生：觀點(diǎn)。

　　教師：其實(shí)我們說(shuō)，每一個(gè)事物都有兩面性，或者說(shuō)，他們處于不同場(chǎng)合，不同地方位置，也許就比較適合，就能發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。聽說(shuō)過(guò)，垃圾是放錯(cuò)地方的資源嗎？也就是說(shuō)，垃圾也只是放錯(cuò)地方了，把它歸類，把放到合適的地方就是資源了。我們平時(shí)是不是還聽說(shuō)屈才呀？（咱們班的同學(xué)是不是也是覺得自己教幼兒園有點(diǎn)屈才呀？）

　　所以說(shuō)，直接教和間接教他們也各有自己的適用范圍，和各自的優(yōu)缺點(diǎn)。現(xiàn)在就讓我們把課本翻到P114，看看直接教有哪些適用范圍，和他們的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　教師直接教幼兒接受學(xué)習(xí)的情況主要有：

　�。�1）對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育。能使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等。

　　（2）規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等。這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險(xiǎn)的。如教幼兒遵守交通規(guī)則，紅燈不能過(guò)馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識(shí)。

　　（3）教給幼兒必需的知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性，講解數(shù)的加減計(jì)算方法等。

　　（4）某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。

　�。�5）傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國(guó)家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。）

　　那么也就是說(shuō)像文化傳統(tǒng)，生活常識(shí)、以及自然科學(xué)、國(guó)家大事等不適合幼兒直接進(jìn)行探索的知識(shí)，我們通常采用直接教的方式傳遞給學(xué)生。

　　那么大家看看直接教有什么樣的優(yōu)點(diǎn)呢？

　　直接"教"的優(yōu)點(diǎn)：教師直接"教"的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來(lái)有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。

　　但是直接"教"的缺點(diǎn)：

　　由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)的理解能力又有限，因此對(duì)"教"的內(nèi)容不容易真正掌握。

　　教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f(shuō)教。

　　幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

　　那么有什么方法可以克服這種直接的缺點(diǎn)呢？

　　間接教的優(yōu)點(diǎn)：

　　根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，通過(guò)幼兒的自主學(xué)習(xí)，容易獲得直接經(jīng)驗(yàn)，收到好的教育效果；

　　有利于師生關(guān)系的和諧，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

　　間接教的缺點(diǎn)：

　　通過(guò)間接學(xué)，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)比較零亂，表面，缺乏系統(tǒng)，有時(shí)幼兒得出的結(jié)論會(huì)是錯(cuò)誤的；

　　對(duì)教師要求比較高，教學(xué)設(shè)計(jì)比較困難。

　　所以說(shuō)直接教與間接教各有優(yōu)缺點(diǎn)，也各有自己的適用情況，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　在這個(gè)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師就是通過(guò)這兩種教的方式進(jìn)行教，幼兒通過(guò)這兩種方式進(jìn)行學(xué)。教師和學(xué)生的這兩類活動(dòng)是相互作用，相互促進(jìn)。不知道大家聽說(shuō)過(guò)古代《學(xué)記》這部作品嗎？古代的《學(xué)記》中有這樣一句：學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。"，意思就是說(shuō)教和學(xué)兩方面相互促進(jìn)，相互影響，從而都得到提高。所以說(shuō)教師和學(xué)生的這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

　　當(dāng)堂檢測(cè)：

　　好了，現(xiàn)在我們對(duì)這整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)整體的把握。那我們把課本翻到最前面的彩圖那里，考考大家這節(jié)課有沒(méi)有學(xué)，你們有沒(méi)有看過(guò)這些圖片呀？我們來(lái)看一下4.5和4.7。辨別一下這兩幅圖片主要屬于哪種教學(xué)方式，或者怎樣的學(xué)習(xí)方式。

　　作業(yè)：1、大家把課本P107-P113這部分內(nèi)容課后看看。

　　2、影響幼兒學(xué)的主要因素（視時(shí)間而定）

　　3、課后判斷題（寫作業(yè)本上）

　　4、教和學(xué)有哪些方式、各有什么利弊？（寫作業(yè)本上）