4、多元化的表現(xiàn)。教師要多為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，避免僅為幼兒創(chuàng)設(shè)演唱歌曲的機(jī)會，還要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)技能表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、態(tài)度表現(xiàn)、創(chuàng)造力表現(xiàn)等多元的表現(xiàn)空間，讓幼兒身上所獲得的一切音樂感受、情感、理解和想象，用他們喜歡的方式表現(xiàn)出來。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，從而促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

　�。ㄋ模┙�立愉快和諧的活動氣氛，形成良好的師生互動。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。在音樂活動教學(xué)中，根據(jù)幼兒興趣發(fā)展的特點，通過色彩豐富，形式多樣的教具和形象生動的語言及動作，誘發(fā)幼兒的好奇心和興趣，使幼兒積極地投入到音樂活動中主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。我在多年的歌唱教學(xué)實踐中探索了開展幾種激趣辦法，收到了較好的效果。比如圖畫激趣法。小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，其思維以直觀形象思維為主。作為教師應(yīng)該開動腦筋，制作出一些形象直觀的圖畫、頭飾等，幼兒便會很快地被形象直觀、精美的圖畫所吸引，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如《大貓和小貓》、《大皮球》等等幼兒較容易接受。如果我們挖掘音樂中美的因素，制作因此在小班歌唱教學(xué)中很多都少不了圖譜。在歌唱活動中教師生動的語言、夸張的語氣、自身形象的改變都能起到事半功倍的效果。

　　三、來自家長的原因：

　　現(xiàn)象一：家長不經(jīng)意的批評、指責(zé)，使幼兒對唱歌喪失自信心。孩子們高興時，會哼哼唧唧唱一些你不懂的歌曲。這時，家長也許會鄙夷孩子們的表現(xiàn)，常偶然間會說：“你唱的什么呀？亂七八糟的！”其實，他們忽視了孩子們心中的感受，就因為他們的這樣一句話，打擊了孩子們的自信心和積極性，同時也扼殺了孩子們快樂的心情。孩子有壓抑，害怕自己唱錯，久而久之孩子就不敢唱了。

　　現(xiàn)象二：家庭音樂氛圍不濃厚。據(jù)了解，大部分家長工作較忙，因此將工作之余的時間用于做家務(wù)、看電視來打發(fā)的。很少有家長在工作之余陪孩子，對于有意識的給孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍更是少之又少，一般家長下班后，把孩子從幼兒園接到家中，便忙著給燒菜、做飯，根本沒有時間陪孩子看看書，聽聽音樂，或者請孩子表演等。

　　現(xiàn)象三：家長對幼兒歌唱不重視。在與老師和家長的交談中，了解有一部分家長覺得歌唱沒有念兒歌、講故事來的重要，曾聽見過一位家長說“××不會唱歌像我了，隨便他了，只要會講故事、愛看書就行了”。

　　對策：

　�。ㄒ唬┘彝�業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：在緊張忙碌的節(jié)奏中，建議家長通過多種形式豐富業(yè)余文化生活，比如帶孩子觀看各種文藝演出；在孩子睡覺、進(jìn)餐時給孩子播放輕音樂；豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。

　　（二）家長要更新教育觀念。通過網(wǎng)站及平時的交談使家長了解家庭音樂教育的重要性，使家長走出家庭音樂教育的誤區(qū)。

　　（三）家長與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：幼兒的一半時間是在家中與父母一起度過的。為使幼兒在園的教育得到延續(xù)，家庭也應(yīng)擁有一個音樂化的氛圍。我們幫助家長選擇一些適合幼兒特點、幼兒喜愛的樂曲讓幼兒在家中傾聽，并向幼兒提出要求，讓他們向父母表達(dá)自己對樂曲的感受、理解，請父母做一些現(xiàn)實情況記錄，以此來營造一個美而甜蜜的家庭氛圍。

　　歌唱教學(xué)不是三言兩語所能說明，絕非三下兩下就能成就的。總之，歌唱活動一定要體現(xiàn)幼兒教育生動活潑的特點，讓幼兒充分游戲、參與環(huán)境、大膽想象、善于表現(xiàn)，從而樂唱、勤唱、善唱、敢唱，讓歌唱活動能夠真正生動活潑的開展，讓幼兒展開喉嚨，放聲歌唱。