讓我看看磨碎了沒有啊？（請難以下咽的幼兒張開嘴）
喲……你的牙齒真厲害，已經磨的很碎很碎了，可以請喉嚨幫下忙
咽下去了，喉嚨的本領要和牙齒一樣大的哦。（進一步鼓勵愛含飯
菜的幼兒吞咽）
請你的喉嚨再幫一下忙，咕嚕咽下去。
         咽完最后一口才能離開自己的座位。
指導語：讓我找找干凈的小嘴巴。
**寶寶的嘴巴里一顆飯粒都沒有了，他真棒。
他的小碗很干凈的，你們瞧瞧（舉起空碗向眾幼兒展示）一點兒都
不剩了�？纯凑l，比他更厲害。
         用餐完畢會將自己桌面上的飯粒及骨頭等撿到自己碗內。
指導語：**寶寶的亮眼睛真厲害，桌子上干干凈凈的，臟東西都給他撿掉了。
桌子真高興有他這樣的好朋友，它下次還愿意和你做朋友的，因為
你是個干凈寶寶。
         先站起來→蹲下并用小手把凳子退到桌下→再端起飯碗。
指導語：他真聰明會先站起來后蹲著推小凳子的呶，瞧他的褲子膝蓋是干干凈凈的。
        你會先送小凳子回家再拿飯碗的��？！你真棒。
         能蹲在鍋子旁，在調羹的幫助下把碗內的殘渣輕輕倒入鍋子內。
指導語：要蹲下來，彎彎腰的哦，輕輕地倒就可以了。
        看，他的本領多大呀，會彎彎腰的，而且一點兒都沒倒在外面，地板說：“謝謝你，本領大的寶貝。”
         最后把空碗輕輕的放在碗框里，調羹放入勺筒內。
指導語：輕輕放，不能造高樓哦（指碗不要單排的摞的太高）。
         他的亮眼睛真厲害，會找低的樓放碗的。
        調羹送到底之后再放手，它就不會痛了。
2． 4．從整體出發(fā)，一以貫之。給予幼兒時間和空間形成正確的用餐方式
正如前面所說的，這些良好的生活衛(wèi)生習慣要靠循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的堅持過程。在平時的生活和區(qū)域中也涉及到了一定的用餐技能的培養(yǎng)。例如：區(qū)域中的生活區(qū)里，有用勺子、筷子舀和夾的技能，這樣在幼兒自己選擇進餐時的座位的時候就可以有目的地去尋找不同的工具前就坐。
此外，象我們在日常教育活動中對孩子物歸原處、輕輕擺放物品、主動清潔環(huán)境等教育要求，都在時時影響著孩子的行為，與進餐教育互為補充，形成一以貫之的整體教育。
總而言之，在幼兒園期的進餐教育，以小班為重點，逐漸形成相應的常規(guī)。而在中班則是鞏固常規(guī)。到了大班時，就應該轉化到自覺的行為了。我們希望每一個常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎。