各位家長(zhǎng)：

　　下午好！感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間和學(xué)校一起探討孩子的教育問題，我和大家討論的題目是：如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育。

　　一、學(xué)前班教育的興起、發(fā)展和現(xiàn)狀。

　　學(xué)前班最早出現(xiàn)在缺乏幼兒教育的農(nóng)村。在我國二十世紀(jì)八十年代初期，由于當(dāng)時(shí)小學(xué)一年級(jí)課程難度過大，尤其對(duì)沒有享受過幼兒教育、沒有讀寫算基礎(chǔ)的農(nóng)村孩子來說更是有很大的坡度，所以，在這樣的背景下，很多貧困地區(qū)的小學(xué)都附設(shè)了學(xué)前班，以便減輕一年級(jí)課程的難度。學(xué)前班的出現(xiàn)客觀上對(duì)當(dāng)時(shí)普及農(nóng)村義務(wù)教育起了積極的作用，也使一些孩子受到了一定的學(xué)前教育。但是，那時(shí)的學(xué)前班就帶有很濃厚的小學(xué)化色彩：教材是一年級(jí)課本，老師希望通過拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間使學(xué)習(xí)的坡度變緩。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間與一年級(jí)重復(fù)，更為嚴(yán)重的是違背了兒童的教育規(guī)律，加重了兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　到了二十世紀(jì)九十年代，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前班教育應(yīng)該是為兒童入學(xué)前作一些心理、能力上的準(zhǔn)備，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)、集體生活等習(xí)慣，因此教學(xué)內(nèi)容、教育方式有了本質(zhì)變化，現(xiàn)在學(xué)前班有比較科學(xué)的、適合兒童年齡特點(diǎn)的教材，教師是專業(yè)的，這些都為學(xué)前班教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，因此才有我們今天朝氣蓬勃的學(xué)前班教育。

　　二、學(xué)前班教育與小學(xué)教育有什么不同？

　�、俳逃�的性質(zhì)、目的不同。

　　學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達(dá)到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，有一定的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要接受成績(jī)?cè)u(píng)定。

　�、诮逃齼�(nèi)容不同。

　　學(xué)前班所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，借助這些淺顯知識(shí)達(dá)到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的，如通過畫畫、觀察各種動(dòng)物、花草……發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，學(xué)習(xí)繞口令鍛煉幼兒準(zhǔn)確發(fā)音能力，看圖說話、講故事鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等。

　　小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識(shí)，確切地說是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高，與學(xué)生的生活有一段距離，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。

　�、劢逃�方法不同。

　　學(xué)前班教育主要以游戲?yàn)橹�，讓兒童�?quot;玩"中感悟知識(shí)。小學(xué)教育多采用演繹法，即教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的知識(shí)，然后學(xué)生要會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律去解決生活中的實(shí)際問題，這一過程與學(xué)前班的學(xué)習(xí)過程正好相反，而且要求要高許多。

　　三、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前班教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

　　誤認(rèn)為："孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。"其實(shí)不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多采的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是學(xué)前班教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩、算幾道題要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并不樂觀的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開發(fā)幼兒智力 無益，甚至有害。

　　法國的心理學(xué)家比奈認(rèn)為，"智力隨著年齡而系統(tǒng)地增長(zhǎng)"、"但每一年齡的智力發(fā)展并不相等"，"智力隨年齡發(fā)展到一定時(shí)期其速度不僅緩慢下來，而且不再發(fā)展……。"此外，0一6周歲是兒童大腦發(fā)展最快的時(shí)期，6歲兒童的大腦已經(jīng)相當(dāng)成人大腦的90%。如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。國家義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童才能入學(xué)，是因?yàn)?六周歲人的大腦發(fā)育才基本完成，這時(shí)才能對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教育，兒童才有能力掌握所學(xué)知識(shí)。

　　但是現(xiàn)實(shí)中有一些很令人悲傷的實(shí)例，就是家長(zhǎng)望子成龍心切，過早地讓孩子進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)，由于孩子在生理、心理、習(xí)慣等方面沒有做好準(zhǔn)備導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)無法跟上，最終使孩子學(xué)習(xí)失敗。我們學(xué)校原來有一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在讀六年級(jí)，她入學(xué)時(shí)不夠年齡，只差兩個(gè)月，父母強(qiáng)行將她放入一年級(jí)，結(jié)果由于她年紀(jì)小，課堂上的知識(shí)不能接受，作業(yè)不能按時(shí)完成，慢慢的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿�到一年�?jí)學(xué)期末她的各科成績(jī)只有十幾分，到二年級(jí)，她的語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就完全跟不上了，以后的學(xué)習(xí)可想而知。

　　在此我勸告各位家長(zhǎng)們，不要認(rèn)為孩子入學(xué)只差一兩個(gè)月，就著急入學(xué)，弄不好會(huì)害了孩子一輩子，讓孩子足齡后入學(xué)，他（她）們會(huì)學(xué)習(xí)很輕松，一步一個(gè)腳印，將來定會(huì)學(xué)有所成。

　　四、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做好孩子的學(xué)前教育。

　　1、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

　　（1）為什么要重視培養(yǎng)習(xí)慣。

　　幼兒時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家："請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？"這位科學(xué)家平靜地說："在幼兒園。""在幼兒園學(xué)到什么？""學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。"這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。