【摘要】幼兒以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引住他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動(dòng)，便會(huì)引起疲勞，降低覺(jué)醒的水平，從而使注意力渙散。興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，運(yùn)用時(shí)間取樣法進(jìn)行觀察研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：極少數(shù)孩子能夠注意力集中聽(tīng)老師講課，有些小朋友會(huì)被外界的事物干擾，暫時(shí)性的注意力分散;還有的是幼兒的自身因素，自我控制調(diào)節(jié)的能力差，做小動(dòng)作，不能安靜地坐好，集中注意力聽(tīng)老師講課。教師可以運(yùn)用對(duì)答法、暗示法、彈奏法、激勵(lì)法、降音法等來(lái)引導(dǎo)幼兒的注意力。

　　【關(guān)鍵詞】  幼兒無(wú)意注意  單調(diào)  緊張疲勞  渙散  關(guān)注一、問(wèn)題的提出注意就是我們?nèi)粘Ｉ�活中比較熟悉的、常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。所以我們可以說(shuō)，注意就是"關(guān)注"，而關(guān)注，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，所謂注意力分散的操作定義：手腳的小動(dòng)作、視線指向不應(yīng)該看的地方，面部表情呆滯。

　　心理學(xué)家把人們對(duì)某一事物有選擇的集中現(xiàn)象稱為"注意"，注意力是一把幫助孩子打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，有了它，孩子才能把精力始終保持在這個(gè)要學(xué)習(xí)的東西身上，從而學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。如果孩子的注意力不集中、思維凌亂，很多有用的信息便無(wú)法被孩子吸進(jìn)頭腦中去。

　　注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是各種心理過(guò)程所共有的特性，是心理過(guò)程的開(kāi)端，并且總是伴隨著各種心理過(guò)程展開(kāi)，與任何一種心理過(guò)程相伴始終。

　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)："注意是一扇門，是學(xué)習(xí)的門戶。"一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從那里通過(guò)。  如果不打開(kāi)這扇大門，人們就無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法獲得知識(shí)技能，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是如此，幼兒的一切智力活動(dòng)甚至一切心理活動(dòng)都必須有注意參加才能得到發(fā)生發(fā)展和形成，幼兒注意的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中具有重要意義，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意。品質(zhì)是幼兒發(fā)展聰明才智的必要條件。

　　二、研究方法研究對(duì)象為小班幼兒，利用時(shí)間取樣法在教師組織幼兒進(jìn)行集體或小組活動(dòng)的情形下觀察，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘，注意觀察幼兒的注意力情況，觀察人數(shù)10人，以3分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，對(duì)每組幼兒每次觀察3分鐘，共5次。

　　幼兒集體活動(dòng)時(shí)注意力情況觀察表

　　備注：記錄符號(hào)（一）、√表示該幼兒積極參與活動(dòng)，注意力集中正在進(jìn)行的活動(dòng)（二）、×表示該幼兒注意力分散（包括小動(dòng)作、受外界影響、發(fā)呆·······）三、研究結(jié)果：

　　根據(jù)各個(gè)幼兒自身?xiàng)l件的不一樣，我們可以得出不同的發(fā)現(xiàn)，有些幼兒能較好的控制好自己，上課的時(shí)候大腦思維可以跟著老師的上課內(nèi)容，偶爾的注意力轉(zhuǎn)移，也可以再次集中起來(lái)。有的時(shí)候，那些性格比較安靜的小朋友上課認(rèn)真聽(tīng)講課的態(tài)度相對(duì)要比那些調(diào)皮的孩子較好。

　　杜老師上的這節(jié)課是音樂(lè)課《兩只老虎》，剛開(kāi)始孩子的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，因?yàn)閯傞_(kāi)始孩子的注意力也相對(duì)比較集中，不論他們的自身?xiàng)l件原因，都可以很認(rèn)真的坐在自己的小板凳上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，一些自控能力較好的孩子在接下來(lái)的三分鐘還能夠做的較好，聽(tīng)課的積極性仍然很高；當(dāng)然也有的孩子聽(tīng)了剛開(kāi)始的新鮮，就不愿再次認(rèn)真，也就是相應(yīng)的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了，不過(guò)這類幼兒有一個(gè)較好的地方，短暫的注意力分散他還可以再次集中注意力，；當(dāng)然最后一類的幼兒就是注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移后就很難再集中起來(lái)了，這些情況均出現(xiàn)在教師出示兩只老虎相對(duì)應(yīng)的自制教具后，有的孩子當(dāng)他們見(jiàn)到了以后，便以為自己會(huì)了，就不再認(rèn)真的跟老師學(xué)習(xí)了。

　　在研究的這十個(gè)小朋友中，其他幼兒的學(xué)習(xí)能力相對(duì)還不錯(cuò)，但是孫思琦小朋友更值得我去關(guān)注，她上課的時(shí)候不說(shuō)話，剛開(kāi)始還能在小板凳上坐著，可沒(méi)過(guò)多會(huì)兒，她就開(kāi)始了自己的活動(dòng)，老師的話也不聽(tīng)，有時(shí)候當(dāng)老師給她說(shuō)話時(shí)她好像就是不當(dāng)老師的存在，依舊想干嘛干嘛。，沒(méi)過(guò)多久她就開(kāi)始坐立不安，先是踩在板凳上，接著便是睡在地上，老師把她扶起來(lái)的時(shí)候，她就開(kāi)始像一灘爛泥一樣，還故意地睡在地上打滾，拒絕起來(lái)坐好······后來(lái)經(jīng)過(guò)我的理解才知道，這個(gè)小朋友自己本身的自控能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等相對(duì)其他幼兒較差，每天都是外婆送她來(lái)園。

　　當(dāng)老師的這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，好多幼兒都能再次回到教師的課程中去，根據(jù)老師的要求去認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)兒歌。

　　另附有十幼兒簡(jiǎn)要資料說(shuō)明：

　�。ㄒ唬├羁∪澹阂粋�(gè)很喜歡打人抓人的小朋友，總是喜歡一只腿蜷坐在小板凳上，對(duì)于老師的批評(píng)總是習(xí)以為常，總以為老師不會(huì)批評(píng)他，批評(píng)過(guò)后仍是不停的去打擾其他小朋友。

　�。ǘ�）師寧：很白凈的一個(gè)小男生，說(shuō)話有些不清楚，語(yǔ)速較慢，做錯(cuò)事情被老師批評(píng)的時(shí)候小嘴巴噘的很高，如果老師表?yè)P(yáng)他一句。他可以很乖的表現(xiàn)出好的一天。