我園于2009年正式立項(xiàng)了江蘇省十一五規(guī)劃課題《在早期教育中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的個(gè)案研究》，在將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到幼兒園教育方面進(jìn)行了專門的研究，例如古詩詞、民間游戲、剪紙、戲劇、禮儀等。依據(jù)幼兒園的大課題背景，我們選擇了子課題《民間童謠在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的滲透與應(yīng)用》進(jìn)行研究。開展民間童謠，一是可以進(jìn)一步充實(shí)和完善我園的園本課程，形成并鞏固我園的辦園特色；二是能夠激發(fā)幼兒的民族情感，有利于民間童謠傳承與發(fā)展；三是有助于教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的良好途徑。經(jīng)過兩年多的研究與實(shí)踐，課題組積累了一些有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些初步的課題成果�，F(xiàn)就本課題研究工作，從課題的提出、概念的界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及方法、研究實(shí)施過程及操作措施、課題成效和課題啟示七個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

　　一、課題的提出

　　1.研究的價(jià)值

　　本課題研究對幼兒發(fā)展具有明顯的意義：

　　童謠是我園傳統(tǒng)文化中的精髓，它以口耳相傳的方式記述著民間流傳的經(jīng)典文化，篇幅短小，瑯瑯上口，語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)簡單，富有情趣和韻律美，十分符合幼兒的身心特點(diǎn)。傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，還有助于孩子形成良好的審美趣味和審美能力。

　　如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)都是在親人的溺愛中成長，久而久之形成了任性、自私、霸道等一些不良的個(gè)性。進(jìn)入幼兒園集體生活，他們表現(xiàn)出處處以自我為中心，缺乏與人交往的正確認(rèn)識和方法，稍有不順就會嚎啕大哭甚至大動(dòng)干戈。幼兒期是一個(gè)人品德和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，從小對他們進(jìn)行正面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以奠定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一個(gè)人健康向上的個(gè)性，從而促進(jìn)孩子多方面能力的發(fā)展。許多童謠中都富含教育因素，它能在淺顯易懂的內(nèi)容中讓孩子感受最樸素與最深刻的教育。"春種一粒粟，秋收萬顆仔。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死"。讓孩子了解勞動(dòng)人民的疾苦，以及苦中尋樂的思想。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。孩子在輕松愉快地吟唱活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)各方面的優(yōu)良傳統(tǒng)并形成習(xí)慣，有利于繼承民間文化的精髓，培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性。

　　同時(shí)本課題研究能使老師更廣、更深地認(rèn)識傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育中的精華，古為今用，提高老師進(jìn)行課題研究能力的同時(shí)增厚自身文化底蘊(yùn)。本課題的研究也拓寬了教師在教育內(nèi)容和教育手段選擇上的視野，為幼兒園的園本課程體系補(bǔ)充新鮮的血液。

　　2.創(chuàng)新之處

　　我們將民間流傳下來的的一些經(jīng)典、優(yōu)秀的童謠加以收集、整理，有目的、有計(jì)劃地充實(shí)到幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)之中，形成課程中獨(dú)具民族特色的童謠教學(xué)，為幼兒園的園本課程增加新鮮內(nèi)容，為幼教同行的相關(guān)研究提供可借鑒之處。

　　二、課題的界定

　　童謠，是指由成人擬作或由兒童自己編創(chuàng)的供兒童欣賞、吟唱的歌謠。童謠與孩子的生活比較接近，語言生動(dòng)形象、結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣，符合孩子生理、心理、認(rèn)知的特點(diǎn)。

　　民間童謠，是民間文學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，在各地廣泛流傳，其內(nèi)容有趣，形式豐富，深受孩子們喜歡，是一個(gè)大集體不斷地創(chuàng)作著、傳播著和修改著的歌謠。

　　五大領(lǐng)域課程，是以國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)的幼兒園教學(xué)模式，五大領(lǐng)域課程包括：健康領(lǐng)域課程、語言領(lǐng)域課程、社會領(lǐng)域課程、科學(xué)領(lǐng)域課程、藝術(shù)領(lǐng)域課程。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)幼兒對童謠的興趣，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

　　2.探索童謠文化在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的滲透方法，構(gòu)建適合我園幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)典童謠園本課程。

　　3.歸納、總結(jié)出童謠文化促進(jìn)幼兒快樂成長的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　4.提高教師在進(jìn)行童謠與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)整合方面的專業(yè)化水平。

　　四、課題研究的內(nèi)容和方法

　　1.內(nèi)容

　　(1)對幼兒園和家庭開展童謠活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過對幼兒家長和老師的調(diào)查問卷，了解幼兒家長和老師對童謠的了解以及童謠教學(xué)的情況。

　　(2)對幼兒園創(chuàng)設(shè)童謠環(huán)境進(jìn)行研究，通過童謠環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒耳濡目染，激發(fā)幼兒吟誦童謠的興趣。

　　(3)對適合幼兒園各年齡班教學(xué)活動(dòng)童謠素材選擇的研究。通過在活動(dòng)前開展選擇童謠的研討、經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的驗(yàn)證，分析童謠素材的適宜性，選擇適合幼兒園各年齡班教學(xué)活動(dòng)的童謠素材，編寫出適合我園園情和開展活動(dòng)的童謠集，充實(shí)我園的園本教材。

　　(4)利用童謠的特性，將童謠與幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，開發(fā)出童謠與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)整合的活動(dòng)方案。

　　2.方法

　　(1)訪談法：通過一定原則抽選樣本，與幼兒園老師和幼兒家長進(jìn)行童謠方面的訪談，了解幼兒園老師和幼兒園家長開展童謠活動(dòng)的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。

　　(2)行動(dòng)研究法：主要解決在童謠與幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)整合的過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法。先制定課題研究計(jì)劃然后落實(shí)到行動(dòng)中，并根據(jù)行動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，再進(jìn)行實(shí)踐，從而保證研究的正常開展。