我園于2009年正式立項了江蘇省十一五規(guī)劃課題《在早期教育中弘揚中國傳統(tǒng)文化的個案研究》，在將傳統(tǒng)文化運用到幼兒園教育方面進行了專門的研究，例如古詩詞、民間游戲、剪紙、戲劇、禮儀等。依據(jù)幼兒園的大課題背景，我們選擇了子課題《民間童謠在幼兒園各領域教學活動中的滲透與應用》進行研究。開展民間童謠，一是可以進一步充實和完善我園的園本課程，形成并鞏固我園的辦園特色；二是能夠激發(fā)幼兒的民族情感，有利于民間童謠傳承與發(fā)展；三是有助于教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展，是促進教師專業(yè)成長的良好途徑。經(jīng)過兩年多的研究與實踐，課題組積累了一些有價值的實踐經(jīng)驗，也取得了一些初步的課題成果�，F(xiàn)就本課題研究工作，從課題的提出、概念的界定、研究目標、研究內(nèi)容及方法、研究實施過程及操作措施、課題成效和課題啟示七個方面進行總結。

　　一、課題的提出

　　1.研究的價值

　　本課題研究對幼兒發(fā)展具有明顯的意義：

　　童謠是我園傳統(tǒng)文化中的精髓，它以口耳相傳的方式記述著民間流傳的經(jīng)典文化，篇幅短小，瑯瑯上口，語言生動，結構簡單，富有情趣和韻律美，十分符合幼兒的身心特點。傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，還有助于孩子形成良好的審美趣味和審美能力。

　　如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)都是在親人的溺愛中成長，久而久之形成了任性、自私、霸道等一些不良的個性。進入幼兒園集體生活，他們表現(xiàn)出處處以自我為中心，缺乏與人交往的正確認識和方法，稍有不順就會嚎啕大哭甚至大動干戈。幼兒期是一個人品德和個性形成的關鍵時期，從小對他們進行正面的引導和培養(yǎng)，可以奠定一生優(yōu)雅人格的基礎，培養(yǎng)一個人健康向上的個性，從而促進孩子多方面能力的發(fā)展。許多童謠中都富含教育因素，它能在淺顯易懂的內(nèi)容中讓孩子感受最樸素與最深刻的教育。"春種一粒粟，秋收萬顆仔。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死"。讓孩子了解勞動人民的疾苦，以及苦中尋樂的思想。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。孩子在輕松愉快地吟唱活動中潛移默化地學習各方面的優(yōu)良傳統(tǒng)并形成習慣，有利于繼承民間文化的精髓，培養(yǎng)幼兒健康個性。

　　同時本課題研究能使老師更廣、更深地認識傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)教育中的精華，古為今用，提高老師進行課題研究能力的同時增厚自身文化底蘊。本課題的研究也拓寬了教師在教育內(nèi)容和教育手段選擇上的視野，為幼兒園的園本課程體系補充新鮮的血液。

　　2.創(chuàng)新之處

　　我們將民間流傳下來的的一些經(jīng)典、優(yōu)秀的童謠加以收集、整理，有目的、有計劃地充實到幼兒園各領域教學之中，形成課程中獨具民族特色的童謠教學，為幼兒園的園本課程增加新鮮內(nèi)容，為幼教同行的相關研究提供可借鑒之處。

　　二、課題的界定

　　童謠，是指由成人擬作或由兒童自己編創(chuàng)的供兒童欣賞、吟唱的歌謠。童謠與孩子的生活比較接近，語言生動形象、結構簡單、富有情趣，符合孩子生理、心理、認知的特點。

　　民間童謠，是民間文學中一個重要的組成部分，在各地廣泛流傳，其內(nèi)容有趣，形式豐富，深受孩子們喜歡，是一個大集體不斷地創(chuàng)作著、傳播著和修改著的歌謠。

　　五大領域課程，是以國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》為準的幼兒園教學模式，五大領域課程包括：健康領域課程、語言領域課程、社會領域課程、科學領域課程、藝術領域課程。

　　三、課題研究的目標

　　1.培養(yǎng)幼兒對童謠的興趣，進行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

　　2.探索童謠文化在幼兒園各領域教學活動中的滲透方法，構建適合我園幼兒學習的經(jīng)典童謠園本課程。

　　3.歸納、總結出童謠文化促進幼兒快樂成長的實踐經(jīng)驗。

　　4.提高教師在進行童謠與幼兒園各領域教學活動整合方面的專業(yè)化水平。

　　四、課題研究的內(nèi)容和方法

　　1.內(nèi)容

　　(1)對幼兒園和家庭開展童謠活動的現(xiàn)狀進行研究。通過對幼兒家長和老師的調查問卷，了解幼兒家長和老師對童謠的了解以及童謠教學的情況。

　　(2)對幼兒園創(chuàng)設童謠環(huán)境進行研究，通過童謠環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒耳濡目染，激發(fā)幼兒吟誦童謠的興趣。

　　(3)對適合幼兒園各年齡班教學活動童謠素材選擇的研究。通過在活動前開展選擇童謠的研討、經(jīng)過教學活動的驗證，分析童謠素材的適宜性，選擇適合幼兒園各年齡班教學活動的童謠素材，編寫出適合我園園情和開展活動的童謠集，充實我園的園本教材。

　　(4)利用童謠的特性，將童謠與幼兒園五大領域教學活動進行整合，開發(fā)出童謠與幼兒園各領域教學活動整合的活動方案。

　　2.方法

　　(1)訪談法：通過一定原則抽選樣本，與幼兒園老師和幼兒家長進行童謠方面的訪談，了解幼兒園老師和幼兒園家長開展童謠活動的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。

　　(2)行動研究法：主要解決在童謠與幼兒園各領域活動整合的過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法。先制定課題研究計劃然后落實到行動中，并根據(jù)行動中出現(xiàn)的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。