【摘要】  幼小銜接工作貫穿于整個(gè)學(xué)前教育階段，在大班后期更是教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。我班根據(jù)幼兒實(shí)際在幼兒語言表達(dá)方面根據(jù)幼兒語言表達(dá)出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的積極性入手，通過開展主題講述活動(dòng)、仿編、創(chuàng)編活動(dòng)等促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展，為順利適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】 幼小銜接；語言表達(dá)；策略

　　語言表達(dá)是個(gè)人素養(yǎng)的重要方面。我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個(gè)階段。經(jīng)過小、中班的學(xué)習(xí)幼兒的語言學(xué)習(xí)有了良好的積累和發(fā)展，但是升入大班后我們發(fā)現(xiàn)仍有部分孩子在語言能力中存在一些問題：傾聽能力和語言表達(dá)能力。在口語表達(dá)中普遍的問題主要表現(xiàn)為：不敢在集體面前大膽交流，不善于與同伴交談、互換意見，不敢提出問題，不敢大膽開口表達(dá)自己的個(gè)性想法或獨(dú)特見解，語言講述和創(chuàng)編能力弱。我們知道，積極開展加強(qiáng)口語交際能力的教育和培養(yǎng)既能促進(jìn)孩子智力和情緒情感的發(fā)展，也是是幼小銜接語言教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我班結(jié)合幼兒語言表達(dá)呈現(xiàn)的問題，積極探索幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略。

　　一、探尋幼小銜接語言教學(xué)工作的突破口，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極性。

　　那么在大班教學(xué)語言表達(dá)幼小銜接教育工作的突破口在哪里？我嘗試從分析解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言教育領(lǐng)域的要求與小學(xué)語文課標(biāo)及《雙流縣小學(xué)語文一、二、三年級(jí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表》入手，來尋找提高學(xué)前后期幼兒語言表達(dá)的具體途徑。

　　通過在幼兒園教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)比中我們不難從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和小學(xué)語文課標(biāo)中發(fā)現(xiàn)：幼兒園的"聽、說、表達(dá)"和小學(xué)"口語交際"的教育目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)既有關(guān)聯(lián)，又有差異。這兩個(gè)不同階段的教育理念和指導(dǎo)思想是一致的，語言實(shí)踐的背景也是能相互融合承接。幼兒園階段的語言表達(dá)教育目標(biāo)放在以聽、說習(xí)慣養(yǎng)成和能力發(fā)展為基本要求，核心是培養(yǎng)幼兒語言的傾聽、交流、表達(dá)的基本能力和興趣，因此我們班教師達(dá)成動(dòng)共識(shí)：生活是語言表達(dá)訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水，因此幼小銜接語言教學(xué)的核心重點(diǎn)仍然是從生活出發(fā)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極性方面。

　　二、立足班級(jí)幼兒實(shí)際水平，積極探尋培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的實(shí)踐策略

　　孩子們的日常生活是豐富多彩的，在教學(xué)活動(dòng)中我們做生活的有心人，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，利用幼兒一日活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)豐富的語言運(yùn)用情境，使幼兒愛說、會(huì)說，通過各種途徑和方式引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，提高語言表達(dá)的習(xí)慣和能力，為進(jìn)入小學(xué)階段的語言表達(dá)做準(zhǔn)備。

　�。ㄒ唬├�用晨間談話拉近和孩子交流的距離。

　　晨間接待談話。在晨間接待活動(dòng)時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。充分利用這個(gè)契機(jī)和時(shí)間，發(fā)揮它的功效，拉近和孩子交流的距離。能大幅度提高幼兒的口語能力。我平時(shí)選擇較貼近幼兒生活的談話內(nèi)容如假日見聞?lì)�、生活�?xí)慣類、學(xué)習(xí)習(xí)慣類等。如班上的梁好小朋友每次去哪里都會(huì)主動(dòng)和老師分享她的發(fā)現(xiàn)和心情，如去西昌玩啦，出車禍，遇到一個(gè)好心人幫忙啦等等，她決定和老師分享她的游玩經(jīng)歷是很快樂的事情。

　�。ǘ�）在字詞句游戲中積累、運(yùn)用

　　5-6歲幼兒正是語詞積累的迅速發(fā)展和積累的關(guān)鍵期。詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。抓住這段時(shí)間的教育能起到事倍功半的效果。我在平時(shí)拼音學(xué)習(xí)中組織一些詞匯游戲，如說一說生母是k的字或詞或句子。大�。�"蝌蚪、咳嗽、可是……。句子：我昨天捉了一只蝌蚪。我感冒了老是不停的咳嗽等；又比讓孩子說一說生母是zhi的字或詞或句子。大�。�"蜘蛛、植物、知道……。句子：昨天我在床上看到了一只蜘蛛。植物是我們的朋友；又比如各班都在開展的1-10的成語接龍游戲。不僅豐富理解了詞匯，還引導(dǎo)幼兒把事物放到關(guān)系中去分析比較，培養(yǎng)邏輯思維。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)每個(gè)幼兒面向集體大膽表達(dá)。

　　1、讓孩子想說

　　通過各種方法讓孩子想說，激發(fā)孩子想說的欲望。依據(jù)班級(jí)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小獎(jiǎng)品的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以擁抱、送大拇指、掌聲鼓勵(lì)等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；

　　同時(shí)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展"故事大王"等集體講述活動(dòng)。

　　2、讓孩子敢說

　　通過教學(xué)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些孩子他不是不想說而是不敢說。為此我們重點(diǎn)幫助幼兒克服獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都要大膽地說。

　　我通過觀察班上孩子在集體面前發(fā)言的表現(xiàn)大致分為幾種情況，根據(jù)不同的情況開展針對(duì)性的教育活動(dòng)。

　　（1）經(jīng)常發(fā)言的孩子  這類孩子活潑主動(dòng)在半日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)均能在集體面前大膽表現(xiàn)自己。這類孩子是其他孩子的榜樣示范。教育策略是保持愛動(dòng)腦筋發(fā)言的積極性，進(jìn)一步提升發(fā)言的準(zhǔn)確性和語言美。