[摘 要] 發(fā)達(dá)國家幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是：立足教師的專業(yè)化發(fā)展；學(xué)歷層次高，知識廣博；標(biāo)準(zhǔn)具有層次性、差異性；注重教育臨床實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)；知識、能力、倫理要求并重。我國幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入的特點(diǎn)是：品德、身心素質(zhì)、教育知識與能力要求并重；準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的雙軌制；專業(yè)化要求逐步提高；準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不完善、"門檻"過低。制定我國新的幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在國際化與本土化之間找到結(jié)合點(diǎn)；適當(dāng)提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)"門檻"；堅(jiān)持四個基本理念。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒教師；職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；特點(diǎn)

　　"幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)的建立是幼兒園教師資格制度的核心內(nèi)容"[1]。然而，我國沒有專門的《幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)行的資格準(zhǔn)入要求主要分布在《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》和《<教師資格條例> 實(shí)施辦法》等文件中，且基本素養(yǎng)和教育能力的標(biāo)準(zhǔn)由各省制定。教育部2012年出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，是合格幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒園教師資格準(zhǔn)入的重要依據(jù)，而不是準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在"實(shí)施建議"中明確指出：要"制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)。" 因此，為完善幼兒園教師資格制度，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化，國家有必要制定專門的《幼兒園教師教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》。

　　國外發(fā)達(dá)國家的幼兒教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證制度比較完善，研究比較國內(nèi)外的實(shí)踐，對制定我國幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)具有借鑒意義。

　　一、發(fā)達(dá)國家幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及其特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┌l(fā)達(dá)國家幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)概述

　　1.美國幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

　　美國要求教師職業(yè)申請者先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受一到

　　基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金"十二五"規(guī)劃2011年度教育學(xué)一般課題"幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究"（BHA110056）。

　　作者簡介：郭鐵成（1963－），男，湖南桃源人，湖南幼兒師范高等�？茖W(xué)校教育心理學(xué)教授，研究方向：學(xué)前教育。雙立珍（1965－），男，湖南漢壽人，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校副教授。研究方向：學(xué)前教育。李小球（1968－），男，湖南新寧人，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、副研究員，教育碩士，研究方向：基礎(chǔ)教育管理。

　　兩年的教育專業(yè)訓(xùn)練，包括教育實(shí)習(xí)，再參加統(tǒng)一的教師資格考試。一般使用 "ETS 開發(fā)的普瑞克西斯系列（Praxis Series）考試"[2]  。"針對幼兒園教師的 Praxis考試由三部分組成: 基本技能、教學(xué)基本原理、早期教育。其中基本技能又分為閱讀、數(shù)學(xué)和寫作。"[3]   全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）制定了幼兒教師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，"幼兒教師應(yīng)該被證實(shí)具有下列五個領(lǐng)域的有關(guān)知識和能力,以及與職業(yè)有關(guān)的性格,價值觀,態(tài)度等個性心理特征。"[4] （1）兒童的生理發(fā)育、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)活動。（2）家庭和社區(qū)關(guān)系。（3）課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及實(shí)施。（4）健康、安全和營養(yǎng)。（5）實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個人職業(yè)修養(yǎng)等。 NAEYC還制定了美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，主要指標(biāo)如下：[5] （1）能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。（2）能夠構(gòu)建與家庭和社區(qū)的良好關(guān)系。（3）能夠觀察、記錄和評價，以支持幼兒和家庭的發(fā)展。（4）運(yùn)用適宜、有效的方法聯(lián)系兒童和家庭。（5）運(yùn)用內(nèi)容和知識構(gòu)建有意義的課程。（6）成為一名專業(yè)者。

　　2.法國幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

　　法國幼兒教師申請者，要具有學(xué)士學(xué)位或相當(dāng)學(xué)歷，再在教師培訓(xùn)學(xué)院 （IUFM） 培訓(xùn)兩年。培訓(xùn)中突出的是"多能性"，包括教育理論、實(shí)踐培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，以及選修課。有志于從事學(xué)前教育者可在打通關(guān)的情況下多選修與幼兒教育有關(guān)的課程。培訓(xùn)第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)校內(nèi)課程，并參加教育部組織的統(tǒng)一教師資格考試，考試成績合格者成為實(shí)習(xí)教師，進(jìn)入第二學(xué)年學(xué)習(xí)。第二年是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)習(xí)期，結(jié)束時"接受課程模塊、學(xué)位論文、教學(xué)實(shí)踐三個方面的評估，合格者才能獲得合格教師資格。"[6]

　　3.日本和英國幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

　　日本幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入的初始學(xué)歷應(yīng)達(dá)到專科。教師職業(yè)科目涉及到職業(yè)思想的培養(yǎng)，人文、自然、社會等各方面綜合知識，以及理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律所必需的教育學(xué)及心理學(xué)方面的知識等。取得幼兒教師許可證的途徑主要有兩種[7]：(1）在大學(xué)取得幼兒教師許可證：根據(jù)許可證的種類，達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷要求，并且在文部科學(xué)大臣認(rèn)定的大學(xué)修完相應(yīng)種類的許可證所要求的規(guī)定學(xué)分。(2）參加都道府縣舉辦的教育職員檢定考試并合格。

　　英國的申請者要獲得合格教師資格認(rèn)證，首先需要具有教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位。如果是非教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位申請者，需要再接受一年的教育專業(yè)訓(xùn)練，獲得研究生教育證書，才有資格申請。申請獲得批準(zhǔn)之后，申請者至少要在 2所學(xué)校進(jìn)行 18 周的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，參加語言表達(dá)能力、個性、體質(zhì)與心理、個人品質(zhì)、智力等教師潛質(zhì)的綜合考核，最后，參加三種核心職業(yè)技能測試。只有綜合考核和核心技能測試都合格者，才能獲得合格教師資格證書。