[摘 要] 幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入社會(huì)教育知識技能標(biāo)準(zhǔn)，可構(gòu)建為社會(huì)常識、幼兒社會(huì)性發(fā)展知識、幼兒園社會(huì)教育知識、幼兒園社會(huì)教育技能4個(gè)領(lǐng)域15項(xiàng)基本要求。標(biāo)準(zhǔn)符合幼兒社會(huì)性發(fā)展和幼兒園社會(huì)教育的實(shí)際與需要，符合幼兒園教師專業(yè)化要求，實(shí)踐證明具有可行性。同時(shí)，從評估認(rèn)定和職前教師教育兩個(gè)方面對標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了建議。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒園教師；準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)教育；知識技能

　　一、問題的提出

　　國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求："完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。" 教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）在"實(shí)施建議"中也明確指出："要制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)。" 這說明國家需要制定《幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》，"現(xiàn)行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，是合格幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。"[1]

　　幼兒園社會(huì)教育指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。[2]  幼兒的成長過程就是幼兒社會(huì)化的過程，幼兒園社會(huì)教育是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含幼兒園社會(huì)教育知識技能標(biāo)準(zhǔn)。

　　基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金"十二五"規(guī)劃2011年度教育學(xué)一般課題"幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究"（批準(zhǔn)號：BHA110056）的研究成果之一。

　　作者簡介：雙立珍（1965－），男，湖南漢壽人，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校副教授。研究方向：學(xué)前教育。郭鐵成（1963－），男，湖南桃源人，湖南幼兒師范高等�？茖W(xué)校教育心理學(xué)教授，湖南省教育科學(xué)學(xué)前教育研究基地首席專家。研究方向：學(xué)前教育。

　　我們國家社科基金一般課題"幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究"課題組，制訂了

　　《幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（建議稿）》。本文就其中的社會(huì)教育知識技能標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)的可行性、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施做些論述。

　　二、幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入社會(huì)教育知識技能標(biāo)準(zhǔn)及其解讀

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)教育知識技能準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

　　我們把幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入幼兒園社會(huì)教育知識技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建為4個(gè)領(lǐng)域15條具體要求，簡稱"415標(biāo)準(zhǔn)"。內(nèi)容如下：

　　（二）社會(huì)教育知識技能準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　1.關(guān)于"社會(huì)常識"

　　要對幼兒開展社會(huì)教育、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，幼兒教師必須要有教育所必須的社會(huì)常識。社會(huì)常識即人文社會(huì)科學(xué)常識，包括了語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識，也可概括為社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為幾個(gè)維度。關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容，可以概括為幼兒與自我、幼兒與他人、幼兒與社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域。嵇珺從這3個(gè)領(lǐng)域提出了16項(xiàng)具體內(nèi)容。［3］ 嵇珺還對當(dāng)前我國幼兒園教育實(shí)踐中比較有代表性的 4 種教材共 425個(gè)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的教育內(nèi)容進(jìn)行了具體深入的分析，結(jié)果顯示：我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容大致可歸納為12 個(gè)類別：生活技能和行為習(xí)慣、禮儀教育、安全與生命教育、理財(cái)教育、社會(huì)規(guī)則、社會(huì)環(huán)境、自我意識、情緒情感、個(gè)性品質(zhì)、親社會(huì)行為和人際交往、社會(huì)文化與節(jié)日慶典、自然和環(huán)保教育。[4] 因此，"415標(biāo)準(zhǔn)"要求：幼兒園教師資格申請者應(yīng)"具有人與自我、他人、社會(huì)的基本常識"；"具有幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育所必需的人文社會(huì)科學(xué)常識"。這些常識包含以上3領(lǐng)域12個(gè)類別的常識，也包含了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出的"人際交往"和"社會(huì)適應(yīng)"兩個(gè)方面的常識。

　　2.關(guān)于"幼兒社會(huì)性發(fā)展知識"

　　幼兒階段是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人；逐步認(rèn)識周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；逐漸形成對所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。掌握幼兒社會(huì)性發(fā)展知識，是開展幼兒園社會(huì)教育的基礎(chǔ)。

　　幼兒園教師資格申請者應(yīng)該掌握哪些幼兒社會(huì)性發(fā)展知識？這涉及到幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容，學(xué)術(shù)界有不同角度的劃分。一種是將幼兒社會(huì)性發(fā)展分為自我意識、情緒情感、個(gè)性、社會(huì)性行為、道德等五個(gè)方面；另一種是將幼兒社會(huì)性發(fā)展分為親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為等方面，將幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展包含在內(nèi)。前者的五個(gè)方面存在交叉關(guān)系，后者邏輯清晰，涉及社會(huì)性發(fā)展的主要方面，被多數(shù)幼兒心理學(xué)教材所采用。作為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，我們采用后者的劃分， 要求幼兒園教師資格申請者初步掌握幼兒親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為、自我意識、社會(huì)情感等方面發(fā)展的主要特點(diǎn)。