摘要：通過在甕安縣中坪鎮(zhèn)進行兩個半月的頂崗實習，對其存在的教育教學形式化、課程結(jié)構(gòu)化等問題進行剖析，認為當前農(nóng)村幼兒園音樂教育活動的教育方法內(nèi)容單一、教師專業(yè)水平偏低、教學條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因，并提出改變教育教學方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)等對策，使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；音樂教育；問題；對策Problems and Countermeasures of rural kindergarten music activities

　　Abstract：The practice of two and a half months in Wengan County in the town of post, the existing form of teaching education, curriculum structure to analyze the problem, that the current rural kindergarten education in music education activities, teacher's professional level is low, single teaching in primitive conditions is hinders the kindergarten music activities, and proposes a change in teaching methods, improve the professional quality of teachers and so on, the music education in the kindergarten activities more conducive to children's physical and mental development, promote the development of early childhood education in rural areas.

　　Keywords： Rural Kindergarten; music education; problems; Countermeasures一，緒論（一）研究的背景和意義國內(nèi)外的幼兒音樂教育家一致認為，對我們絕大多數(shù)人來說，可能將來都不會成為一個音樂專業(yè)人士，但是從幼年起學會享受音樂、感受音樂帶給人的感動，以及能和他人一起享受音樂帶給人的快樂，這是非常重要的。我國幼兒科學實驗的奠基人陳鶴琴提出，"音樂是兒童生活中的靈魂……因此，我們在教育上，就應(yīng)該加強利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使之表現(xiàn)真實的自己，導向與創(chuàng)造性的發(fā)展。"【1】幼兒音樂教學是幼兒園教育中的一項主要活動，是對幼兒進行美育的重要手段，它通過指導孩子進行唱歌、音樂欣賞活動、舞蹈等內(nèi)容引導孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，它是促進幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段。在農(nóng)村幼兒園，音樂教學雖然已經(jīng)開展了很多年，積累了許多經(jīng)驗，但縱觀當前的農(nóng)村幼兒園音樂教學活動，依然存在諸多問題。這些問題主要表現(xiàn)在教學條件差，教師專業(yè)素質(zhì)水平低，教師教學方法單一等。音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂教育能促進幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。因此，研究農(nóng)村幼兒園音樂教育這個課題很有現(xiàn)實意義。

　�。ǘ�）研究的主要內(nèi)容本文先分析了當前農(nóng)村幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，存在的問題，并提出解決這些問題的措施。

　　二、發(fā)展狀況中坪鎮(zhèn)幼兒園是貴州省甕安縣中坪鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，它附屬于中坪鎮(zhèn)小學。學校把一棟教學樓分成兩半，一邊是幼兒的教學活動室，另一邊是小學一至三年級學生的教室。幼兒沒有獨立的課外活動場所，只有選小學的學生上課時間幼兒才能在外面的操場上進行戶外活動。

　　第一，從師資隊伍上，幼兒園的十七名教師中，僅兩名是幼師專業(yè)的教師，其余的教師原來都是小學教師，后面才被調(diào)到幼兒園。因此教師整體的專業(yè)水平很低。

　　第二，從教學內(nèi)容上，由于幼兒園硬件設(shè)施有限，教師的教學內(nèi)容單一，多數(shù)是以歌唱活動為主，對于打擊樂器、韻律活動、音樂欣賞等方面接觸很少。

　　第三，從教學方法上，教師在教學過程中多數(shù)是以教師唱一句幼兒跟一句，舞蹈也是由教師一個一個的動作教，幼兒的積極性不高。

　　第四，幼兒園對音樂教育重視程度不高，只注重知識技能的傳授，開展的音樂活動很少。

　　三、存在的問題（一）教學條件差，缺乏硬件設(shè)施經(jīng)濟條件差是農(nóng)村幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。幼兒園環(huán)境簡陋，活動空間狹小降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺乏，導致音樂活動課的死板呆滯，幼兒缺少實踐性，知識往往只能通過影像資料傳播，失去音樂課為幼兒帶來的快樂及美的享受。

　�。ǘ�）忽視音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學形式單一在對幼兒進行的教學中，由于教師的教學理念跟不上新綱要的要求，不同程度的忽略了良好音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要表現(xiàn)在：在音樂環(huán)境的布置上更多的體現(xiàn)在裝飾和展示性上，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等相對缺乏，不能有效地引導幼兒的音樂活動，音樂環(huán)境對幼兒音樂影響教育功能得不到充分地實現(xiàn)。

　　教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一，就我在幼兒園實習觀察，中班一星期有兩節(jié)音樂教育，第一節(jié)教新歌，第二節(jié)復(fù)習新歌。在新歌教學過程中，教師都是采取教師唱一句，幼兒跟唱一句，完全是讓幼兒死記硬背，很容易給幼兒帶來厭倦心理。

　�。ㄈ�）對幼兒音樂教育目標存在片面認識，忽視幼兒的主體性和各種能力的培養(yǎng)有些老師簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學，忽略在音樂活動中培養(yǎng)幼兒主動學習和沖分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力的現(xiàn)象。"其實，人人天生具有音樂天賦，只是天賦大小不同而已。好的教育能使這種天賦得已保留和發(fā)展，不好的教育則有可能扼殺這種天賦。"[2]