以上是我在角色游線指導(dǎo)過(guò)程中把五個(gè)方面要求深深印在腦子里，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會(huì)一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會(huì)更愛(ài)角色游戲。那么心目中有了這五條目標(biāo)，老師如何來(lái)完成這些目標(biāo)呢？這便需要老師會(huì)正確指導(dǎo)角色游戲：在角色游戲指導(dǎo)過(guò)程中要善于觀察、善于引導(dǎo)。我們的幼兒參加角色游戲有許多規(guī)律性的東西。我初步把我們的幼兒在游戲中的表現(xiàn)分為五類：

　　他（她）參加游戲是為了滿足一個(gè)操作動(dòng)作。

　　比如：我曾經(jīng)觀察一個(gè)小朋友做游戲。他是個(gè)非常好動(dòng)的孩子，但那天在游戲中卻判若兩人，原來(lái)他很喜歡玩針簡(jiǎn)，他在角落里一直玩著針筒，針筒被拉出推進(jìn)，他樂(lè)壞了。根據(jù)這一情況，我并不予以阻止，而是提問(wèn)他："你在干什么？" "練本領(lǐng)。" 我怎么能阻止一個(gè)醫(yī)生練本領(lǐng)呢？我再問(wèn)："要是有人來(lái)打針，怎么辦呢？" "我給他打針，"他用手比劃著。我故作吃驚： "就用你手上這針嗎？" "不，這針我是學(xué)本領(lǐng)的，我用這針。" 他邊說(shuō)邊指指盤中的針筒。"這針筒都消過(guò)毒的。" 游戲中幼兒滿足于操作一個(gè)動(dòng)作并沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)一番引導(dǎo)為他制定一個(gè)游戲規(guī)則也必不可少，游戲變得完善了。

　　幼兒參加游戲是玩具的吸引

　　比如：一次一個(gè)小朋友很偶然地用一根圓圓的、細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的積木當(dāng)做香煙抽起來(lái)，結(jié)果所有的小朋友都仿效。我沒(méi)有因此而生氣，更沒(méi)有因此沒(méi)收這積木，但我知道這抽煙這現(xiàn)象的出現(xiàn)決不是必然，而純碎是這積木對(duì)幼兒的一種吸引所致。于是我裝扮咳嗽咳得利害的樣子讓幼兒講講抽煙的不好，最后我還告訴幼兒世界上為了提倡少抽煙，還專門把一天定作"無(wú)煙日"。聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子恍然大悟。第二天就再?zèng)]人抽煙呢！

　　幼兒參加游戲是游戲內(nèi)容對(duì)他的吸引

　　這種現(xiàn)象在游戲中很多。一幼兒在游戲中扮演售票員，他順利地報(bào)出了一個(gè)個(gè)站名，還熱情招呼乘客，結(jié)果老師表?yè)P(yáng)了他。第二天他又來(lái)做售票員，一幼兒在游戲中扮演博物館的研究人員，他研究出一個(gè)新的內(nèi)容，老師表?yè)P(yáng)了他，還給他出些難題或豐富些有關(guān)知識(shí)，第二天第三天他又出現(xiàn)在這個(gè)主題之中。這里老師的引導(dǎo)、表?xiàng)钶o助了幼兒情節(jié)不斷地發(fā)展、穩(wěn)定幼兒情緒、使游戲有了連續(xù)性。

　　幼兒參加角色游戲是他能力所致。

　　比如：我班有一個(gè)幼兒膽子非常小，他對(duì)自己完全沒(méi)有信心。整個(gè)小班、中班上學(xué)期始終在扮演一個(gè)角色--娃娃家的外公。外公在娃娃家是受人照顧的一個(gè)角色，他很心安理得地被人擺布了一年半，面對(duì)這樣的孩子老師怎能置之不理呢？老師不斷地引導(dǎo)他：從引導(dǎo)他走出娃娃家開(kāi)電梯，到引導(dǎo)他去飲食店賣籌碼，到最后孩子自己想出玩新主題并介紹給大家。這個(gè)變化證明哪怕是最差的孩子，只要善于引導(dǎo)便會(huì)使他有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而這種引導(dǎo)的前提便是用心地觀察。

　　幼兒在游戲中有明顯的年齡特點(diǎn)

　　比如：中班上期幼兒角色意識(shí)并不明確，更換角色相當(dāng)頻繁；對(duì)社會(huì)化的反映極少極少，多的只是周圍生活中的領(lǐng)事；他們游戲的目的性不強(qiáng)或者說(shuō)根本沒(méi)有，很多時(shí)候還存在著小班的特點(diǎn)，需要老師不斷地捕捉角色語(yǔ)言。角色動(dòng)作、角色情感。而大班幼兒則不同，他們?cè)诟鞣矫娴乃�平都有明顯提高，自主性、目的性增強(qiáng)。這里就需要老師根據(jù)年齡不同來(lái)"對(duì)癥下藥"。

　　總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過(guò)，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻常常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過(guò)的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)．有一次，小朋友提出要玩編輯部�？僧�(dāng)你問(wèn)到他們?nèi)绾瓮鏁r(shí)，他們都支支吾吾了。這能怪他們嗎；當(dāng)然不能，因?yàn)樗麄兲岢鲞@個(gè)主題只不過(guò)是個(gè)小小愿望而已，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)卻阻礙著他們游戲，他們此時(shí)是最需要老師援助的手。于是我說(shuō)："你們知道編輯部是干什么的？" "編書(shū)的。" "是這種書(shū)嗎？" 老師拿起一本圖書(shū)便問(wèn)。"是的，是的。" "呀！這書(shū)上有字、還有畫(huà)。" 他們馬上插進(jìn)話來(lái)："我是寫(xiě)字的，他是畫(huà)畫(huà)的。" 于是"文字編輯"、"美術(shù)編輯"這兩個(gè)詞豐富下去了。"那么編輯部的叔叔、阿姨、哥哥、姐姐到底如何編書(shū)的呢？"帶著這個(gè)問(wèn)題老師還帶領(lǐng)幼兒專門去參觀 "小主人報(bào)"社呢。就這樣抓住幼兒無(wú)意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們?nèi)菀捉邮艿臇|西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉�。�

　　角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲。經(jīng)過(guò)幾年帶領(lǐng)我才真正體會(huì)"沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師" 不是個(gè)好老師"這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。以上是我在開(kāi)展角色游戲中的一些體會(huì)，望指正。