【摘要】《新綱要》指出"創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取各種有效的途徑和措施，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，來努力發(fā)展幼兒的語言表達能力。本文闡述了培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的重要性和必要性，并在實踐中總結(jié)了培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的一些經(jīng)驗。

　　【關(guān)鍵詞】小班幼兒、語言表達能力、培養(yǎng)

　　一、問題的提出

　　"語言是人類最重要的交往工具"， 隨著21世紀的到來，日新月異的社會變化，促使了語言表達能力發(fā)展的重要性。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。 一個孩子語言表達能力發(fā)展得怎樣將會直接影響他將來的學習、工作、生活、人際交往等各個方面。然而一個人語言表達能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。心理學研究表明,幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是3-4歲，幼兒的發(fā)音機制開始定形，具備了語言學習最佳的生理基礎(chǔ)，是掌握語音、詞匯和語法最為迅速的時期。所以，在幼兒期，尤其是小班階段加強對幼兒語言表力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

　　剛接任小班時，通過與幼兒日常接觸，發(fā)現(xiàn)我們班幼兒在語言方面存在著許多問題和現(xiàn)象，幼兒的語言表達能力參差不齊。大多數(shù)幼兒用方言與人進行交流，一些內(nèi)向、孤僻的幼兒不善與人進行交流，不愿意在集體面前表達，而另一些幼兒在表達時口齒不清楚，語句顛倒等。為何大多數(shù)幼兒的語言發(fā)展存在著問題呢?追其原因：一方面是由于他們的年齡特點、能力水平、知識經(jīng)驗缺乏造成的。另一方面是家庭環(huán)境及教育的影響，現(xiàn)在一些家長很少與孩子進行交流，通常把交流的機會讓給玩具、電視，如把為孩子講故事的機會讓給了錄音機，忘記了孩子需要的是"與人"的交流�；蛘呤前押⒆恿涝谝贿�，以"大人說話，小孩少插嘴"的思想來阻止孩子進行語言表達。還有一些家長在孩子呀呀學語時，常常為了好玩而逗孩子學說話，而到了孩子真正語言發(fā)展關(guān)鍵期時，卻撒手不管了，認為孩子大了自然會講話，俗不知貽誤了對孩子進行語言教育的最佳時期。我覺得家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子最溫暖，最安全，最快樂和自由的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒的語言發(fā)展。因此，在家庭中應(yīng)該做到培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣，激發(fā)幼兒想說的欲望，睡前跟講講故事，跟幼兒談?wù)勑牡�。為此，著重對小班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了實踐和摸索。

　　二、做法和措施

　　(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。

　　交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語言環(huán)境孤立地發(fā)展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環(huán)境是發(fā)展語言表達能力的前提。為此，我們采取了以下幾項措施：

　　1、提供普通話的語言環(huán)境，營造良好語言氛圍

　　氛圍其實就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語言領(lǐng)域目標"聽懂學說普通話"這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進良好的普通話語言氛圍。

　　我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時采取了措施：（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力實施計劃。（2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。

　　現(xiàn)在我們?nèi)詧猿痔焯熘v普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語言表達能力得以發(fā)展。

　　2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

　　寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部機和必要條件。

　　剛?cè)雸@時，很多孩子對新環(huán)境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說話。出現(xiàn)你問他話，要么點頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士……慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星…于是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

　　同樣我們注重在教育活動中為幼兒提供寬松、自由的語言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于"教育"目的，打斷幼兒的話要求他們"說完整"、"說對"，俗不知幼兒的交往愿望在這樣"打斷"過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現(xiàn)在我們允許幼兒說得不對，說得不完整，并鼓勵幼兒大膽地說。我們在于的是幼兒敢說，愛說。當很多幼兒爭著說時，以前是等待老師點名發(fā)言，成為被動的"交往者"，而現(xiàn)在我們會采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個孩子有說的機會，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們在不斷交流過程中得到了語言的發(fā)展。