【摘要】要想了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，最好的方式就是傾聽(tīng)。

　　【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)，表達(dá)，成功感，興趣，耐心。共同成長(zhǎng)

　　【引言】一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："喜歡傾聽(tīng)的民族是一個(gè)智慧的民族。"而作為一個(gè)幼兒教師的我借此想說(shuō)："喜歡傾聽(tīng)的教師是一個(gè)智慧的教師。"

　　孩子的心靈是一張未曾下筆染墨的生宣，怎樣讓這張生宣充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓它充實(shí)飽滿，我認(rèn)為首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們，這樣才能更好地伴隨幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　葉瀾說(shuō)：在平時(shí)的幼兒園教學(xué)課堂中，教師問(wèn)、學(xué)生答已經(jīng)成為天經(jīng)地義的常規(guī)，然而學(xué)生對(duì)提出的各種問(wèn)題作出的不同回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。傾聽(tīng)是人類的本能，我們要想從根本上徹底的了解幼兒，傾聽(tīng)就成了一個(gè)必要的前提。正如魏書(shū)生所說(shuō)"走入孩子的內(nèi)心世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。"所以只有通過(guò)傾聽(tīng)，才能了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、才能捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、才能讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。在幼兒園教學(xué)中，是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)柎鹬懈挥袃r(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)幼兒的情緒，就成了我們幼兒教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂幼兒園教學(xué)的重要條件。

　　在教育實(shí)踐中，教室往往培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)老師的指令，卻忽略了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。這樣的教學(xué)只知道說(shuō)教，而缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)，那么所進(jìn)行的教育必定是殘缺、低效的教育。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子表達(dá)，傾聽(tīng)其所言，其所想，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個(gè)性，以及促進(jìn)孩子的口語(yǔ)發(fā)展等，都有著極其重要的作用。

　　那么我們要如何去傾聽(tīng)孩子呢，作為一個(gè)年輕的幼兒教師的我，我自知自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，我就就我教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題粗略的淺談一下我的一些看法：

　　一、傾聽(tīng)孩子--給予其成功感

　　有一天，我所教的幼兒班還在進(jìn)行幼兒想象畫(huà)幼兒園活動(dòng)，有一位孩子的媽媽來(lái)接他了，只見(jiàn)他拿著自己畫(huà)好的作品向媽媽炫耀："媽媽，快看！這是我設(shè)計(jì)的娃娃！"可孩子?jì)寢尣�沒(méi)有表示認(rèn)可或者表?yè)P(yáng)，而是說(shuō)："你設(shè)計(jì)的什么東西呀？看其他同學(xué)設(shè)計(jì)的多好！"孩子的臉一下子就變得不高興了。

　　幼兒所完成的一次成果或許在我們看來(lái)是多么的微不足道，不值一提，但我們要學(xué)會(huì)換位思考，要站在他那個(gè)年齡，他那個(gè)層次去看待，當(dāng)我們這樣做了，便會(huì)從內(nèi)心深處也和他一樣的感到一種成功后的激動(dòng)與喜悅。所以，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子那份盼望得到表?yè)P(yáng)的急切心情。當(dāng)孩子在我們老師面前展示他的成果時(shí)，我們要豎起大指拇給他肯定，給他贊揚(yáng)，這樣就會(huì)給孩子一種潛在的動(dòng)力。

　　二、傾聽(tīng)孩子--培養(yǎng)其興趣

　　我在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力不集中，有時(shí)會(huì)做做小動(dòng)作，思維不能一直跟著老師走，站起來(lái)回答問(wèn)題風(fēng)牛馬不相及，不能夠有耐心傾聽(tīng)別的小朋友講故事或者回答問(wèn)題等等。

　　孩子一出生便具有一種玩的天性，意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，"游戲就是兒童的工作"，所以我的教學(xué)往往是在游戲中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的本性，培養(yǎng)其興趣，吸引其注意力，順其所想，因材施教。

　　三、傾聽(tīng)孩子--"耐心式"教學(xué)

　　我上識(shí)字課《小金魚(yú)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到："寶貝們想一想什么會(huì)在水里游"時(shí)，我的話還沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)："老師，我知道是人在水里游。"很顯然他答錯(cuò)了，但我不能直接說(shuō)他錯(cuò)了，我還是鼓勵(lì)他"再想一想，再說(shuō)一次"，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，而不能打斷、制止孩子的話語(yǔ)，并且靜靜的、認(rèn)真的看著他，聽(tīng)他說(shuō)，讓他感受到你的眼神在默默的鼓勵(lì)他。

　　感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在聽(tīng)的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，老師要邊聽(tīng)邊猜，邊聽(tīng)邊幫助他們放松情緒，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，說(shuō)出心里想說(shuō)的。

　　陶行知先生曾說(shuō)"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"，我想這正是教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。作為一名幼兒教師，我將用一顆真誠(chéng)的心去傾聽(tīng)孩子們最深處的心聲，我將用一片真愛(ài)去呵護(hù)著每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)！

　　參考文獻(xiàn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》