幼兒時期行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：："人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代應(yīng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其累。"他如此強調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)，可見習(xí)慣對人的一生發(fā)展何等重要。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？

　　一、樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒的天性好動，在課堂上的表現(xiàn)尤其明顯。一是上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿自然放在小椅子上墊著坐，有的趴在桌子上，有的低下頭彎著腰做小動作，學(xué)習(xí)興趣淡薄等。二是書寫握筆姿勢不正確，無法完成書寫時的三個"一"。三是盲目的模仿別人，服從別人，遇事不動腦筋，缺乏一個獨立解決事情的能力。四是對自己好奇的事總是躍躍欲試。

　　在孩子的心中，教師的地位是最高的。教師的一言一行一舉一動都對幼兒起著很大的示范作用，教師在年幼的幼兒的心眼里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是"這是我們老師說的"或"我們老師就是這樣做的"�？梢�，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，教師時時處處應(yīng)以身示范，從一點一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二、積極鼓勵，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成美國心理學(xué)家羅森塔爾做過一個實驗，稱為羅森塔效應(yīng)，又稱為期望效應(yīng)，鼓勵效應(yīng)、賞識效應(yīng)，幼兒的成長需要關(guān)心和愛心，需要周圍人的尊重和賞識。尤其是家長和教師，只要一句鼓勵的話語，也許可以改變他們一生。人的本性都喜歡聽贊揚的話，一個經(jīng)常得到鼓勵、得到贊揚的人是自主的、快樂的、敢于克服重重困難，勇于攀登高峰的。

　　教師要靈活運用鼓勵機(jī)制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多的機(jī)會去自由安排的時間，提供各種游戲活動的機(jī)會，為班級服務(wù)的機(jī)會等形式。這些都形成了一種合理的鼓勵機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。一些良好的行為習(xí)慣若能在幼兒期就得到及時的強化，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動形成"定型"。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，就會有助于這個孩子今后在這方面形成永久的好習(xí)慣。因為，此時幼兒的行為表現(xiàn)具有反復(fù)性、重復(fù)性的特點，任何行為習(xí)慣在幼兒期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好習(xí)慣， 一些壞習(xí)慣也易于得到糾正。

　　三、家園結(jié)合，鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

　　常言道，家長是孩子的第一任老師，從小受到的家庭熏陶作用已為他們今后的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。所以作為家長，無論工作多忙，也要適當(dāng)利用業(yè)余時間帶孩子去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，培養(yǎng)高尚的審美情操，讓他們親自去感受祖國大好河山的壯美。其次，家庭要給孩子留有活動的時間與空間。這里所說的活動是指健康的有益于身心發(fā)展的活動，給孩子創(chuàng)造良好的條件。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。