�。ㄈ�）音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的想象力

　　音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè)教育正是通過(guò)音樂(lè)形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，他們聽(tīng)到輕快悅耳的樂(lè)曲，就把它跟小鳥(niǎo)的叫聲和跳動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)，想象出小鳥(niǎo)在翠綠的樹(shù)林里跳躍歡唱的情景，樂(lè)曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時(shí)幼兒也可以借助歌詞來(lái)發(fā)展想象。因?yàn)楫?dāng)樂(lè)曲同歌詞結(jié)合起來(lái)時(shí)，聽(tīng)者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進(jìn)行感受的。例如：學(xué)唱《春天來(lái)了》這首歌，在教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒會(huì)從歌詞"紅花開(kāi)，白花開(kāi)"聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說(shuō)"我看到了紅色的桃花"有的說(shuō)"我還看到美麗的蝴蝶呢！""還有蜜蜂在花叢中采蜜"孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫(huà)。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的語(yǔ)言，"而幼兒的言語(yǔ)越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展"①。所以說(shuō)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

　�。ㄋ模┮魳�(lè)教育發(fā)展了幼兒的思維能力

　　思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學(xué)前晚期已有進(jìn)行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

　　1、音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒的形象思維具有獨(dú)特的積極作用

　　幼兒的思維主要是依賴于對(duì)事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行思維的。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲來(lái)塑造音樂(lè)藝術(shù)形象。音樂(lè)課是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育幼兒，教唱新歌時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動(dòng)作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳?lè)形象，促進(jìn)幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

　　2、音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　人的思維是用語(yǔ)言進(jìn)行的，思維的發(fā)展是用語(yǔ)言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂(lè)教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時(shí)總要配合語(yǔ)言訓(xùn)練。幼兒在音樂(lè)課中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品中的藝術(shù)性語(yǔ)言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會(huì)豐富幼兒的知識(shí)，增加他們的詞匯，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力�？梢�(jiàn)音樂(lè)是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，而語(yǔ)言的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)幼兒思維中邏輯抽象成分的增長(zhǎng)。

　　3、音樂(lè)課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力

　　在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂(lè)課中往往要啟發(fā)幼兒對(duì)各種音樂(lè)進(jìn)行比較，而要比較就需要進(jìn)行分析和綜合，在比較的基礎(chǔ)上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂(lè)性質(zhì)，能初步概括同類音樂(lè)的共同點(diǎn)，找出不同類音樂(lè)的差別，在音樂(lè)欣賞課中，借助語(yǔ)言的作用，啟發(fā)    幼兒談感受，會(huì)提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺(jué)……,幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應(yīng)的動(dòng)作，能夠用自己的動(dòng)作表達(dá)出歌曲的內(nèi)容，例如幼兒聽(tīng)到歌曲《小動(dòng)物》，就會(huì)根據(jù)不同動(dòng)物的聲音來(lái)做動(dòng)作，有的做小鳥(niǎo)飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長(zhǎng)鼻子。幼兒還會(huì)用語(yǔ)言或體態(tài)將音樂(lè)進(jìn)行類比，例如把慢的音樂(lè)類比成："媽媽的搖籃"、"白云在天上飄"、"風(fēng)兒在輕輕唱歌"；而把快的音樂(lè)類比成"軍隊(duì)在行走"、"小動(dòng)物在跳舞"等。

　　總之在形象思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒的邏輯思維能力也開(kāi)始得到發(fā)展，良好的音樂(lè)教育不僅促進(jìn)了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)他們從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

　　綜上所述，音樂(lè)藝術(shù)由于它本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用是其他科目所不能代替的。音樂(lè)教育對(duì)智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進(jìn)作用不是孤立進(jìn)行的，不是這堂課只促進(jìn)這種能力的發(fā)展，那堂課只促進(jìn)那種能力的發(fā)展。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)的。幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶等認(rèn)識(shí)過(guò)程開(kāi)始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂(lè)教育，并采取有效的方法來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

　　二、有效的實(shí)施音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

　　孩子們之所以情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈，源于音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語(yǔ)表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫(xiě)正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂(lè)，每個(gè)孩子都有接受音樂(lè)的愿望和要求。因此，針對(duì)音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點(diǎn)有效實(shí)施音樂(lè)教育的建議。

　　（一）結(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育

　　幼兒音樂(lè)教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個(gè)階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。    教師在實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)，必須考慮到幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術(shù)和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力。