�。ǘ�）訪談法的結(jié)果與分析

　　1.對教師的訪談

　　一開始來到幼兒園的時候，通過觀察了解到班上有兩個女孩子的分離焦慮特別嚴(yán)重，于是選取一個為研究對象，詢問班上的老師，知道這個幼兒很喜歡依戀一個老師，而且不肯換衣服、不肯吃早餐、不肯喝水等等。老師們說到，每天幼兒來到幼兒園的時候都是要把她抱過來的，同時還要有一個老師陪伴著她，老師也會采用游戲的方法讓幼兒來到有幼兒園的時候參與進(jìn)來，可是他們發(fā)現(xiàn)這個方法對這個小孩子一開始的作用不大，但是對其他小孩子卻有不錯的效果，她們與家長溝通知道，諾諾平時就喜歡和爸爸在一起，很依戀爸爸，而且性格很倔強(qiáng)，需要比較長的時間才能適應(yīng)幼兒園的生活，而后來偶然的一次發(fā)現(xiàn)諾諾喜歡拍照，所以老師們用拍照的方法來吸引諾諾的注意力，所以老師們提到一點(diǎn)，每個小孩都是不一樣的，一定要根據(jù)孩子的興趣來采用相應(yīng)的措施，否則很難緩解幼兒的分離焦慮，同時還要多和家長溝通，采用音樂治療的方法能很好的緩解分離焦慮，因為用一些動感的音樂，孩子會主動地唱起來、跳起來，那樣就會融入到集體中了。

　　2.對諾諾家長的訪談

　　問：諾諾出生后主要是由誰帶養(yǎng)的？最依戀誰？

　　答：是由爸爸媽媽以及奶奶一起帶大的，最依戀爸爸。

　　問：諾諾吃飯和睡覺有什么特別的習(xí)慣或者偏好嗎？

　　答：吃飯的時候喜歡走來走去，不喜歡坐著。

　　問：諾諾最喜歡做什么？

　　答：諾諾在家里喜歡和爸爸一起玩游戲，后來當(dāng)分離焦慮比較輕微之后會和媽媽一起說幼兒園的事，還說喜歡上幼兒園了。有時候媽媽會教陳諾一些英語以及其他相關(guān)的事，喜歡拍照，喜歡把舌頭吐出來，擺出很Q的表情。

　　問：諾諾性格如何？在未入園之前喜歡與其他成人或幼兒交往嗎？

　　答：諾諾比較活潑，但是很戀家人，比較固執(zhí)，喜歡和其他幼兒交往，但是是在成人的陪伴下，一般很少離開家人自己和其他幼兒玩。

　　問：諾諾在入園之前在哪些機(jī)構(gòu)里接受過養(yǎng)護(hù)或者教育嗎？

　　答：諾諾之前去過一些早教機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)一些英語。

　　問：您的家庭是否做了相關(guān)的工作來配合幼兒園的工作，比如讓小孩子獨(dú)立自主的工作？讓幼兒在與家長分開的時候能更喜歡幼兒園？如果有，做了哪些工作呢？

　　答：一般會和小孩子說說幼兒園的好玩的玩具比如滑滑梯等大型的戶外器材是家里沒有的來吸引小孩子對幼兒園的喜歡度，讓小孩子第二天想回幼兒園，父母也會給小孩子買一些她喜歡吃的，就是書包里會有一些吃的。在家里也會詢問孩子在幼兒園的情況，比如老師今天組織了什么活動孩子是特別喜歡的等等。

　�。ㄈ�）案例分析法的結(jié)果與分析

　　1.對諾諾分離焦慮的表現(xiàn)的分析

　　"大聲哭"和"不肯喝水、不肯換衣服""依戀老師"是諾諾的主要分離焦慮表現(xiàn)，而且這幾種行為往往都是同時出現(xiàn)的，另外，在本研究觀察的后期，諾諾曾出現(xiàn)過"默站"的分離焦慮表現(xiàn)。諾諾是班上分離焦慮表現(xiàn)較為嚴(yán)重的幼兒之一，即使在大部分幼兒的分離焦慮都得到緩解，已經(jīng)開始適應(yīng)幼兒園的生活時，她依然以比較外顯和強(qiáng)烈的形式表達(dá)著自己的焦慮情緒，但是出現(xiàn)分離焦慮的表現(xiàn)和持續(xù)的時間明顯的減少，從一開始的一天到后來的半天再到后來只有早上和爸爸媽媽分開的時間哭泣，我們可以看到后來諾諾也能自己吃早餐、自己躺在床上，也會參與到集體活動中、哄其他的小孩，幫助老師分發(fā)午點(diǎn)等等。

　　具體分析諾諾分離焦慮表現(xiàn)嚴(yán)重的原因：第一，對家長的強(qiáng)烈依戀是諾諾分離焦慮表現(xiàn)嚴(yán)重的主要原因。父母焦慮與兒童焦慮之間有非常密切的關(guān)系，父母與孩子關(guān)系越親近越易使兒童產(chǎn)生分離焦慮（羅增讓，1998）。諾諾的家長在其出生后，諾諾的奶奶以及家長都一起照料她，在家里什么事都是她說了算，父母很寵愛諾諾，什么事都由著她，對爸爸更是很依賴，所以對家長強(qiáng)烈依戀；第二，諾諾"性格較開朗，但是比較固執(zhí)，很粘家人，也很少不和其他大人玩，小朋友只和熟悉的玩。"，關(guān)于幼兒園的事家長不問，"她不會主動說"，缺乏與其他成人和同伴的交往，使得諾諾對新環(huán)境探索相對較少，缺乏對新環(huán)境適應(yīng)的經(jīng)驗；第三，一些特別的作息習(xí)慣在幼兒園里未能得到滿足，諾諾很難一下子就從適應(yīng)幼兒園的生活，對陌生的環(huán)境沒有安全感，聽她媽媽說以前她也要一兩個月才適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2.教師和家長才緩解諾諾分離焦慮上采用的措施

　　教師方面：1）用游戲分散孩子的注意力，主要是指幼兒入園的時候會讓孩子在戶外的場地上活動，老師組織了"木頭人"等游戲來吸引孩子的注意力，但是實踐證明這個措施對諾諾不管用，諾諾還是會選擇自己一個人坐在旁邊看別人游戲。2）關(guān)愛引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的生活。每次諾諾來到幼兒園的時候都會哭著抱著爸爸媽媽，老師這個時候會很耐心地抱住諾諾，給她安全感，同時也會在旁邊引導(dǎo)她關(guān)愛她，希望她可以盡快融入幼兒園的生活。3）采用音樂治療的方法，就是指教師在新入園之初用音樂活動的方式來吸引幼兒的注意力，采用動感的音樂讓小孩子唱起來，跳起來，在音樂中孩子就會容易投入到活動中了，諾諾聽到這種音樂也會跑過來一起玩。4）用互動的方法。教師和幼兒以及幼兒之間的互動是幼兒融入集體的重要方式，比如會早操的時候，老師會用開火車的方法讓兩個孩子組成山洞或者教師與一個孩子組成山洞的形式，拉著旁邊的小孩一起參與到早操中。5）及時與家長溝通。教師每天都和諾諾的家長交流，把諾諾在幼兒園的表現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)家長，也希望家長可以配合幼兒園的方法一起幫助諾諾緩解分離焦慮，讓諾諾喜歡上幼兒園，所以每次諾諾的爸爸媽媽來接小孩的時候都會留住他們，向她們了解家中的諾諾以及告訴她們諾諾在幼兒園進(jìn)步的地方。6）給諾諾拍照。老師們抓住了諾諾喜歡拍照的特點(diǎn)，讓諾諾選擇自己喜歡的小朋友一起拍照，還要諾諾笑，那樣諾諾就會開口說話了，也會和其他的小朋友一起玩。7）多表揚(yáng)鼓勵。老師每天都關(guān)注諾諾的每個生活習(xí)慣，所以只要諾諾某一個做好了就會表揚(yáng)她。8）讓諾諾做小老師，幫老師分發(fā)東西。午點(diǎn)的時候老師會邀請諾諾幫忙分發(fā)牛奶等東西，讓諾諾體會到她在幼兒園做小老師就是要做好榜樣的，所以這個方法都能夠緩解諾諾的分離焦慮，大概1個半月后諾諾的分離焦慮就很小了，也對媽媽說她想去幼兒園了。9）經(jīng)常與諾諾聊天，只要保育員老師一旦有空的時間就會和諾諾聊聊她喜歡的東西，聊聊她在家的事情，給小孩子安全感。10）一開始諾諾不想午睡的時候老師允許諾諾前一周睡小床，即自己一個人睡，而且就算她不想睡也要求他一定要躺下！后來她困了就自己睡著了。