二、文獻(xiàn)綜述

　�。ㄒ唬┮延醒芯课墨I(xiàn)綜述

　　1.有關(guān)分離焦慮的研究

　　1)有關(guān)分離焦慮內(nèi)涵的研究

　　凱根等 (1978)認(rèn)為，分離焦慮指的是個(gè)體與重要他人分離時(shí)所產(chǎn)生的適當(dāng)?shù)膽n傷，是幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中的正常反應(yīng)，是6個(gè)月到20個(gè)月嬰兒的典型行為，其高峰期一般在13月齡到20月齡之間，在其他年齡階段也有所表現(xiàn) 。鮑爾比也指出，分離焦慮是兒童對(duì)失落的恐懼與害怕，兒童將與依戀對(duì)象的分離解釋為一種生存威脅，進(jìn)而產(chǎn)生分離焦慮 。我國學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為，分離焦慮是兒童與其依戀對(duì)象分離時(shí)所表現(xiàn)出來的焦慮情緒。這種焦慮是個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)而使自尊心受損時(shí)，形成的一種緊張不安而又帶有恐懼的負(fù)性復(fù)合情緒 。此類觀點(diǎn)認(rèn)為，分離焦慮是幼兒社會(huì)化過程中的適應(yīng)性反應(yīng)。

　　然而，如果兒童面對(duì)分離時(shí)的情緒和行為反映超出了適度的水平，就會(huì)成為分離焦慮癥。依照 DSM-IV的界定，分離焦慮癥是指個(gè)體與其依戀對(duì)象分離或與其家庭分離時(shí)表現(xiàn)出與其年齡不相應(yīng)的、過度的焦慮 。患分離焦慮的個(gè)體一般會(huì)表現(xiàn)出與分離有關(guān)的過度焦慮、抑郁和一些受焦慮影響的不安行為，哭泣、身體不適、逃避行為及采取獲得安全的行為是其主要癥狀 ( Eisen,et al 2001)。此類觀點(diǎn)是從神經(jīng)癥角度分析，認(rèn)為分離焦慮是一種焦慮障礙。

　　2)有關(guān)分離焦慮產(chǎn)生原因的研究

　�、佟∨c主要撫養(yǎng)者的分離

　　鮑爾畢將分離分為兩種，一種是在家庭環(huán)境中幾分鐘或幾小時(shí)的短暫分離，另一種是持續(xù)幾天、幾周甚至幾個(gè)月的被迫分離。嬰兒與父母分離后，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。

　　"大量研究表明，導(dǎo)致兒童痛苦的第一個(gè)誘因是與親近的人的分離；第二個(gè)原因是失��；第三是遺棄，暫時(shí)或永久的，生理的或心理的遺棄都會(huì)引起悲痛。"

　　"Campbell在對(duì)發(fā)展性焦慮研究進(jìn)行回顧后提出在生存過程中產(chǎn)生分離的條件是一個(gè)重要變量。引起焦慮的兩個(gè)條件是直接分離(unmitigated)，即兒童與父母完全分離，獨(dú)自呆著；間接分離(mitigated)，即兒童與父母分離，但與其他人在一起。"

　　②　對(duì)陌生環(huán)境的不安全感和害怕

　　艾里克森人格發(fā)展階段理論 認(rèn)為人的一生中，人格發(fā)展要經(jīng)過八個(gè)發(fā)展階段或矛盾沖突階段（Erikson，1950）。他假定人格發(fā)展是和人與環(huán)境相互作用、解決遇到的沖突或危機(jī)的能力相一致的。這八個(gè)階段中的第一階段是：信任對(duì)不信任。艾里克森認(rèn)為，人需要發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境的可預(yù)測感，這樣就能夠產(chǎn)生信任，不會(huì)害怕，這是發(fā)展自我認(rèn)同需要完成的第一個(gè)任務(wù)。如果我們向外探索，想要駕御周圍的環(huán)境，那么就要在環(huán)境中感覺到安全。在親人離開后，嬰幼兒哭的時(shí)候，他的照看者如果很親切地對(duì)待他，使他受到很好的照顧，感受到安全，他就會(huì)發(fā)展信任感。

　　3)有關(guān)影響分離焦慮因素的研究

　�、佟〖彝ヰB(yǎng)育特征

　　Ainswoth (1961，1971)等人認(rèn)為：嬰兒的依戀特征和依戀質(zhì)量在很大程度上取決于母親的養(yǎng)育特征。研究者對(duì)26個(gè)家庭進(jìn)行了長期觀察，并按母親的養(yǎng)育特征劃分為4個(gè)維度，即敏感性--遲鈍性；接納性--拒絕性；合作性--干涉性；易接近性--漠視性。研究發(fā)現(xiàn)：兒童的依戀特點(diǎn)對(duì)應(yīng)于母親的養(yǎng)育特點(diǎn)。安全型嬰兒的母親在敏感性、接納性、合作性、易接近性4個(gè)方面均有較高的得分，這些母親傾向于鼓勵(lì)兒童探索，對(duì)孩子敏感，與孩子進(jìn)行親密接觸�；乇苄蛬雰旱哪赣H對(duì)孩子拒絕、缺乏耐心、經(jīng)常表現(xiàn)出消極情緒。拒絕型嬰兒的母親傾向于干預(yù)和忽視，不愿意與孩子進(jìn)行親密接觸。

　　另有學(xué)者(Clark&Sterwart,1981)將母親的養(yǎng)育特征分為反應(yīng)性、積極情感表達(dá)和社會(huì)性刺激3個(gè)維度。反應(yīng)性包括對(duì)兒童哭、叫喊、語言的反應(yīng)的比例；積極情感表達(dá)包括有感情的接觸、鼓勵(lì)說話、表揚(yáng)等；社會(huì)性刺激包括母親接近嬰兒、對(duì)嬰兒說話及模仿嬰兒的頻度。結(jié)果表明：回避型和反抗型依戀的嬰兒的母親在3個(gè)維度得分都比較低，而安全型依戀的嬰兒母親均有較高得分。這結(jié)果印證了Ainswoth的觀點(diǎn)。

　�、凇�兒童自身因素

　　"一項(xiàng)追蹤研究（Kagan,1991）發(fā)現(xiàn)，一些嬰兒天生難照料，易煩躁、愛哭叫、不易撫慰，不喜歡密切的身體接觸，拒絕養(yǎng)育者的親近，形成穩(wěn)定依戀時(shí)間較晚。而另有一些嬰兒天生喜歡擁抱、撫慰、愛笑、與母親積極交往，容易得到母親的歡心。……Kagan認(rèn)為：依戀類型的差異主要由兒童氣質(zhì)決定。容易教養(yǎng)的兒童通常被歸為安全型依戀，難教養(yǎng)的被歸為反抗型依戀，行動(dòng)緩慢者被歸為回避型依戀。研究表明（Clakins&Fox,1992）：在24個(gè)月的嬰兒中，反抗型依戀的嬰兒有更多的抑制性，回避型依戀的嬰兒有更多的非抑制性，而安全型依戀的嬰兒在兩方面比較適中。"

　　"Hinde指出，人類嬰兒擁有對(duì)環(huán)境的具體"調(diào)節(jié)權(quán)"。由于兒童積極把握環(huán)境，從而減少了分離焦慮；并且兒童通過追隨母親和積極接近他人來控制與安全基礎(chǔ)距離。由于母親的暫時(shí)分開，當(dāng)兒童不能使用自己的權(quán)利時(shí)，他們就通過尋找可靠的安全基礎(chǔ)來調(diào)節(jié)分離憂慮，以致于最終達(dá)到降低對(duì)分離的焦慮。"