四、科學合理地運用多媒體技術能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

　　音樂是一門聽覺藝術，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。教師不必用過多的語言干擾他們。另外，在音樂活動中,不能只強調技能、技巧的訓練,還應引導幼兒去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片，動感的畫面等能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激。將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳贰?/p>

　　例如一首歌曲，我們配上不同的畫面、不同的圖案讓幼兒自己想象創(chuàng)編故事、創(chuàng)編動作等。比如我在一次孩子自由活動時間放了一段“野蜂飛舞”的音樂，并給幼兒提供了一張群蜂的圖片。聽完后，我問孩子們：“剛才這些蜜蜂在干什么呀？你有什么感覺？”孩子們對此非常感興趣，有的說：“蜜蜂在跳舞，跳得很美。”有的說：“蜜蜂們剛才是在開會”還有的孩子說：“蜜蜂們吵架了。”孩子們的回答是天真的，于是我讓幼兒自由表演蜜蜂，孩子的表現(xiàn)雖然十分稚拙，但這些都是最真實的情感流露，體現(xiàn)了他們獨特的想象力和創(chuàng)造力。

　　五、問題與思考多媒體技術以它特有的表現(xiàn)手法，增強了音樂教學的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術營造的這一音、色、光的情境中去主動發(fā)現(xiàn)、質疑和探索，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段無法企及的。但要做到科學、合理、高效地運用好多媒體技術，必須把握好三個“度”。

　�。�1）角度：多媒體輔助于教學，只是一種形式，即用計算機來干什么。只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。所以，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要計算機輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有選準了角度，多媒體輔助教學才能有的放失，才能與教學內(nèi)容、目的要求保持一致。

　�。�2）深度：多媒體的優(yōu)勢是可以突破時空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動畫等各種媒體結合在一起，使靜止的圖文視聽化、復雜的內(nèi)容簡明化、抽象的思維過程可視化、知識的發(fā)生過程動態(tài)化。然而凡事皆有度，教學內(nèi)容過分的微機化，就會因過于膚淺而失去一定的深度，使幼兒只有動眼動耳的份而無動腦的機會。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過“教學要從直觀開始，以抽象結束。”因此在運用多媒體輔助教學時，要突出教育內(nèi)容的本質特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，形成能力，提高素質。

　�。�3）效度：多媒體現(xiàn)代化教育手段固然有它的優(yōu)勢，但切忌唯“電”是從。我們應認識到引起教育質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。應該由教學內(nèi)容來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來主宰教學內(nèi)容。只有精心設計才能達到教學過程的最優(yōu)化，才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩。