[摘要]：在幼兒園中，總有一些知識面廣、思想活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到老師的表揚，同伴的擁戴。對于這樣的孩子，如果我們教師不能保持駛 清醒的頭腦，放松對他們的全面要求，則很容易使他們產(chǎn)生某些品德、行為、個性上的缺陷。面對這樣的孩子，我們教師應該既充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又采取有效的教育手段幫助他們克服缺點，培養(yǎng)其良好品行，從而為全面提高他們的素質(zhì)奠定基礎。

　　[關鍵詞]：克服缺點 培養(yǎng)良好品行

　　一、   培養(yǎng)自我控制能力

　　自我控制能力的發(fā)展，直接影響幼兒的學習、生活、社會交往及其人格品質(zhì)和良好個性的形成。研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關鍵期。幼兒自我控制能力的發(fā)展受到多種因素的影響，因此可以從多個方面進行培養(yǎng)。

　　1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

　　幼兒在游戲中可以獲得控制與影響環(huán)境的能力，能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達到目標的快樂，而快樂作為強化物，使幼兒對游戲本身產(chǎn)生興趣。興趣和快樂這兩種正情緒體驗相互作用、相互補充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此，我們可以通過讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔責任，學習行為規(guī)范和行動準則，學習建立和維護秩序，學習輪流、等待、合作等社會技能，提高幼兒的自我控制能力。

　　我班陳昊小朋友是個聰明卻自我控制能力極差的孩子。有時，他會因為自己高大而不顧其他小朋友，動不動就獨霸幼兒園的玩具。還有時，為了一點點小事就動手打人。后來，我抓住他喜歡角色游戲的特點，有意在游戲中觀察、引導他的行為。如：一次在一次小朋友玩角色游戲時，我故意讓他扮演小商店里的巡邏警察，暗示他在公共場合應遵守公共秩序，學會輪流、等待等社會技能。

　　2、給予幼兒充分活動的自由，不要過于壓制幼兒。

　　心理學家布洛克認為，在嚴厲、專斷、限制模式的控制下，幼兒一般有情緒壓抑、盲目順從等過度自我控制的特征。拜克伯爾等人也指出，限制控制下的幼兒大多有退縮和攻擊性行為。所以我們在日常生活中，應該給予幼兒充分活動的自由，對他們不要過于限制和束縛。其實，幼兒由于年齡尚小，他們有時的“亂說亂動”并不是故意的。如果不加區(qū)分就加以限制會造成他們情緒上的壓抑，使他們的自我控制能力得不到健康發(fā)展。

　　3、教師以身作則，為幼兒樹立榜樣。

　　行為主義學家班杜拉等研究了社會模仿對兒童自我控制能力的影響，認為榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著重要作用。阿特伍德等人的研究也證明榜樣模仿是兒童自控行為的決定因素。教師的一言一行都在幼兒的注意當中。因此，教師要時刻保持自己在幼兒心目中的形象，以自己的言行帶動幼兒的言行，使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。

　　小吉是個聰明能干的孩子，唯一的毛病就是自我控制能力差。在一次和幼兒一起玩《木頭人》這個游戲中，我特意延長定形動作的時間，還有意站在小吉的旁邊并學習他的定形動作。漸漸地，小吉變了，變的有點能控制住自己的情緒了，能聽教師的命令變換動作，再也不需要退出游戲現(xiàn)場了。

　　二、克服孤僻的性格弱點

　　亞力士多德曾說過：“能獨自生活的人，不是野獸就是上帝。”這句話在當今這樣一個強調(diào)信息共享，強調(diào)合作的時代具有重要的寓言。它告訴我們要想適應未來社會激烈的人才競爭，獲得事業(yè)上的成功，就必須學會與周圍的人交往、合作，否則就難以獲得生存和發(fā)展的空間。那么，如何才能使幼兒獲得良好的合作品質(zhì)呢？

　　我覺得寓教于樂，讓幼兒在游戲、聽故事等豐富多彩的活動中，獲得思想上的感性認識，了解與他人合作的重要性非常值得一提。

　　從幼兒的心理需要的角度來說，采取批評教育、生硬的灌輸?shù)男问绞峭耆�行不通的。最佳的方法應是通過游戲、講故事這樣幼兒喜聞樂見的形式來對幼兒實施合作教育。我國著名教育家陳鶴琴曾指出：“各種道德幾乎可以從游戲中來，什么自制什么克已，什么誠實，什么理性服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實。”由此可見游戲是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)。幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。所以，在培養(yǎng)幼兒的合作意識時，我們可能通過讓幼兒玩諸如“一足三人行”、“賽龍舟”等游戲，使他們明白需要幾人的合作配合才能完成任務。也可以通過講故事的形式，讓幼兒接受合作意識的教育。還可通過讓幼兒表演故事，如《拔蘿卜》，讓幼兒明白只有大家齊心協(xié)力，才能把蘿卜拔出來。游戲的意圖幼兒有時可能很難理解，因此每次游戲之后，我們教師都應進行分析，幫助幼兒明白合作的意義，從而使幼兒從思想上意識到合作的重要性。我們班的黃嘉璐小朋友就是很好的一個例子，她性格內(nèi)向、孤僻，記得在她剛進我班時，一句話都不說，喜歡獨來獨往，在后來一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)坐在一旁的她竟偷偷的笑了，這時我主動拉她參與到游戲中來，并且游戲后還特意鼓勵她、表揚她，這樣幾次下來，我們發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在比以前好多了，臉上笑容也有了，和老師、小朋友的交流也奇跡般的出現(xiàn)了。