教玩具促進(jìn)了幼兒間的交往與合作，有利于形成幼兒良好的社會性行為和良好的個性品質(zhì)。有些教玩具不是一個孩子能玩得起來，需要幾個孩子在一起玩，如跳長繩要有搖繩的跳繩的，搖繩和跳繩的必須配合默契，才能玩得起來，有的玩具玩起來規(guī)則性很強(qiáng)，如棋類，不僅要互相配合好，而且必須遵守游戲規(guī)則，才能玩得開心，會打破孩子孤僻寡言的性格，也可以磨煉幼兒的意志性格。

　　三、教玩具是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的主要途徑 。

　　據(jù)有關(guān)雜志介紹美國有一個“自制玩具”博物館，展廳內(nèi)有幾十張工作臺，上邊擺滿了磁鐵、線圈、硬紙板、木塊、電池、膠水、玻璃片、無害化學(xué)試劑、顏料等材料還有一些工具，有些尚年幼的孩子有家長陪同，但家長只是坐在一邊，仔細(xì)地看著孩子進(jìn)行操作，為的是讓自己孩子有更多的“自己動手”機(jī)會，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，說明自制玩具不單單是解決教玩具的短缺問題，更重要的是自制教玩具的過程是對幼兒進(jìn)行教育的過程。將材料變?yōu)榻掏婢叩倪^程伴隨著幼兒種種體驗，即使是制作最簡單的教玩具，幼兒也要動腦筋進(jìn)行積極的思考：設(shè)計方案、步驟、思考方法，親自動手操作做使用工具材料，努力進(jìn)行實踐活動，并且要克服一定的困難。制作教玩具成功的期望，看到了自己的力量能力，成功的驚喜歡快，培養(yǎng)了幼兒的耐心、自信心，以及初步的創(chuàng)造能力，能夠激發(fā)幼兒的求知欲，勇于探索的良好個性品質(zhì)。

　　四、教玩具是幼兒學(xué)習(xí)生活的忠實伙伴。

　　每當(dāng)幼兒來園時，總要問我可以玩玩具嗎？離園前，也總問我可以玩玩具嗎？可見孩子對玩具喜愛不是什么東西可以替代，把它當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)游戲的伙伴。魯迅曾說過：“玩具是兒童的天使。”幼兒如此眷戀著自己的玩具，他們不是喜愛玩具色彩鮮艷的，而是喜愛為他們所迷戀著的想象的圖景，教玩具被孩子視若至寶，教玩具對孩子的吸引力從某種意義上講，不至于對吃的、穿的需求。我常�？吹揭恍┖⒆釉诠渖虉霾皇峭Ａ袅闶城岸�是玩具柜臺，不帶走幾樣孩子總會舍不得離開，心情是那么不舒暢。有的孩子就是在吃飯睡覺走路時，手里總有件玩具握著。真可謂玩具是孩子的伙伴，教玩具以其具體的親切可愛的形象，鮮明的色彩，幽默滑稽的動作，變化多端的奇特功能。特別教玩具有可操作的，放在孩子面前的教玩具，他可以隨心所欲地擺弄，讓它活動它就活動，讓他靜止它就靜止。教玩具老老實實地聽從孩子的指揮，絕無反抗之意，使孩子處于一種積極主動地位，不受約束限制，沒有壓抑感孩子的想法欲望都能在教玩具身上體現(xiàn)出來。如本班有許多玩具，當(dāng)然最受歡迎是雪花片、積木和七巧板，因為這些可以按照孩子的意愿來搭，在自由空間里憑空想象，是樂此不疲。

　　而現(xiàn)在幼兒大多都是獨(dú)生子女，父母一般很忙，幼兒經(jīng)常一人在家感到孤獨(dú)，而教玩具能給幼兒解悶，使幼兒在這些時間里自得其樂，擺脫孤獨(dú)和不快。因此，現(xiàn)在的幼兒越來越離不開玩具，玩具成了幼兒最親密的伙伴。

　　五、教玩具是培養(yǎng)良好品質(zhì)的主要形式。

　　培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)必須科學(xué)合理地選擇教玩具。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教玩具也在不斷完善和改進(jìn)，仿真手段也比較先進(jìn)，種類琳瑯滿目、生動形象，所用材料不一，其作用也各異。有的按制作材料分為木制教玩具、塑料教玩具、金屬教玩具、布制教玩具等，有的按教玩具的動力機(jī)制分，可分為牽拉教玩具、慣性、教玩具等，還有按教玩具的教育作用分形象、表演、結(jié)構(gòu)、智力、體育、音樂、科學(xué)、手工等教玩具，各教玩具都有它自己教育作用、目的，如何去選擇教玩具：

　　1、選擇教玩具，適合幼兒性格特征。

　　幼兒性格也是千變一律，有的好動，有的好靜，有的膽小，如果選擇適當(dāng)既適應(yīng)孩子玩的天性，可以挖掘孩子的潛能，又可以彌補(bǔ)性格上的缺失。根據(jù)本班幼兒性格特點(diǎn)具體分為以下幾類，如：

　�。�1）四分之一幼兒為膽小，不善于表達(dá)和交往，比較安靜內(nèi)向的孩子，選擇社會主題、表演、體育等教玩具，社會主題教玩具可以飾演娃娃家、小醫(yī)院、小商店多種角色來鍛煉幼兒的交往能力，與別人合作精神，通過一系列對話發(fā)展他們語言發(fā)達(dá)，表演教玩具可以培養(yǎng)幼兒善于大膽表現(xiàn)自己，利用木偶劇等手段。體育教玩具如皮球、繩子、秋千等創(chuàng)造多活動的環(huán)境、調(diào)動幼兒的主動性，促使幼兒形成開朗、活潑的性格。

　�。�2）四分之二幼兒為好動、不易安靜下來，性情急躁，做事馬馬虎虎。我選擇結(jié)構(gòu)、智力美工等教玩具，結(jié)構(gòu)教玩具如積木、雪花片、沙土，這些教玩具沒有固定格式，幼兒可以憑空想象的，心理學(xué)家認(rèn)為一般好動的幼兒比較聰明的，不喜歡控制在一點(diǎn)上，此類教玩具既適合幼兒性格特點(diǎn)又可以訓(xùn)練他們的耐心。智力教玩具如拼圖、套盒等，美工教玩具如紙工、油畫棒等，此類教玩具長久地吸引孩子的注意力，同時也發(fā)展幼兒觀察力、記憶力和思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力、動手操作能力，及其控制能力的發(fā)展。

　�。�3）還有一部分缺乏有自己思想，不愿動腦筋的幼兒，我是選擇科學(xué)類教玩具，美工類教玩具，引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，讓他們形成愛動腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的科學(xué)能力。