【摘要】語(yǔ)言是人與人交流的重要工具，3-7歲是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的最佳時(shí)期，所以在這期間幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展關(guān)系到今后幼兒語(yǔ)言的掌握。為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà)的良好環(huán)境，抓住一切教育機(jī)遇，耐心教育，積極引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒  平等對(duì)話(huà)

　　語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒時(shí)期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在"對(duì)話(huà)"的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。

　　一、與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話(huà)

　　讓幼兒敢說(shuō)在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話(huà)，信息交流。但是在很多情況下，教師敘述的話(huà)語(yǔ)多，幼兒是忠實(shí)的聽(tīng)眾，或者附和一聲"是"或"不是"。即使在有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中，也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出"對(duì)不對(duì)""好不好"等問(wèn)話(huà)，幼兒連聲不斷地附和回答"對(duì)！""好！"等，這是幼兒不假思索地"齊聲合唱"。在這里，教師成了唯一的"知識(shí)傳授者、告知者"，而幼兒成了教師的"應(yīng)聲蟲(chóng)"和"依賴(lài)者"。久而久之，幼兒就成為只會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)的"機(jī)器人"，該自己想的也不去想了，該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了，幼兒的各方面發(fā)展也都會(huì)受到限制和損害。教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的"對(duì)話(huà)"伙伴。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)有強(qiáng)和弱之分，如同個(gè)子有高矮之分一樣，有的孩子善于交往善于表達(dá)，有的孩子比較內(nèi)斂不善于表達(dá)，甚至有的孩子不愛(ài)表達(dá)。這就需要教師的耐心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)："小孩子是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)小孩是喜歡有人罵他。"老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是巨大的力量，同時(shí)也是對(duì)他們的一種肯定。例如：我班的何坤靈小朋友，他生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭，從小就缺少父愛(ài)，不僅膽小，而且不敢說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)能力很差，有時(shí)連一句話(huà)都不敢說(shuō)，這時(shí)老師不能不問(wèn)不理，也不能急躁批評(píng)，我耐心地引導(dǎo)他開(kāi)口，有一小點(diǎn)進(jìn)步都得及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他知道老師一直在傾聽(tīng)，從此以后他樂(lè)于表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)也有了提高。

　　二、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話(huà)

　　讓每個(gè)幼兒都喜歡說(shuō)在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話(huà)，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。在教師組織的活動(dòng)中，這樣的鏡頭屢見(jiàn)不鮮：整齊劃一的集體活動(dòng)，的確是規(guī)范有序，訓(xùn)練有素，在這"馴化式"教育中，幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造，沒(méi)有了個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn)；在分組游戲中，往往是教師硬性的指定某某幼兒（這樣的幼兒在老師的眼里是聰明的，大膽的，能干的）來(lái)?yè)?dān)任主角，或唱、或跳、或說(shuō)，長(zhǎng)此以往，形成了個(gè)別幼兒的優(yōu)勢(shì)地位和"霸王行為"，致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì)，失去了表現(xiàn)自我的自信心。"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。"這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，如游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育活動(dòng)等等，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中，兒童有時(shí)與教師溝通，有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見(jiàn)解，又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中，兒童和教師或同伴單獨(dú)交流，教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo)，這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。"幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。"教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵(lì)下完成，這樣，他們?cè)谧匀坏慕佑|中產(chǎn)生大量的對(duì)話(huà)和合作，每個(gè)幼兒都會(huì)變的富有生機(jī)和健談。各種不同的教育組織形式和語(yǔ)言交流形式，不但為兒童口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于兒童體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。如：面向集體講話(huà)時(shí)，聲音要響亮，在個(gè)別交談時(shí)，聲音要輕些，在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽(tīng)同伴的話(huà)。

　　三、讓周?chē)�熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對(duì)話(huà)

　　培養(yǎng)幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生"對(duì)話(huà)"，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的空間。兒童的世界到處充滿(mǎn)著美的色彩，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動(dòng)中來(lái)，激勵(lì)幼兒去想、去說(shuō)、去做，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在這里，他們樂(lè)此不疲，教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。如自然角飼養(yǎng)的雞、金魚(yú)，是孩子們最喜歡的小動(dòng)物，幼兒在觀察、照料的過(guò)程中，可以描述它的外形、行動(dòng)，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實(shí)踐中獲得了知識(shí)，鍛煉了能力，發(fā)展了語(yǔ)言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ�、去看、去聞、去�?tīng)，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。每個(gè)孩子會(huì)像小鳥(niǎo)唧唧查查地，和小草說(shuō)，和藍(lán)天說(shuō)，和自己的同伴說(shuō)，說(shuō)自己的感受，說(shuō)自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇的東西。如今的孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片百看不厭，教師充分利用融動(dòng)畫(huà)、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個(gè)幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言。