內(nèi)容摘要  珠心算，是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先的偉大創(chuàng)造。他憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行速算，通過珠算技術(shù)的熟練運(yùn)用，從而擺脫實(shí)際的算盤和珠算方式，在腦中形成珠像，在腦中進(jìn)行的一種快速的運(yùn)算方法，通過訓(xùn)練，不僅可以發(fā)展幼兒記憶力，還可以發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，建立起幼兒學(xué)習(xí)的自信心。

　　關(guān)鍵詞  珠算   促進(jìn)    智能   實(shí)踐   思考

　　珠心算是珠算式心算的簡稱，又叫珠腦速度，是以珠算為基礎(chǔ)，通過實(shí)際撥珠訓(xùn)練到模擬撥珠訓(xùn)練，在過渡到映象撥珠，最終在腦中形成珠算運(yùn)動的一種計(jì)算技能。更形象地就是在腦中打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，并在腦海中快速完成計(jì)算過程。我們經(jīng)過多年實(shí)踐，對幼兒進(jìn)行珠算教學(xué)，并通過幼兒動手撥、動口說、動腦想、用眼看、用耳聽等形式，有效地開發(fā)了幼兒的智力，同時也發(fā)展了幼兒的動手能力及語言表達(dá)能力，是幼兒養(yǎng)成了在集體面前大膽講述的習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒的自信心

　　一、珠心算教學(xué)對幼兒智能的發(fā)展有重要作用

　�。ㄒ唬┲樾乃銓﹂_發(fā)幼兒智力的作用

　　教育的職能，重點(diǎn)在開發(fā)智能。珠心算教學(xué)中，需要有意識的開發(fā)智力，珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算１０個數(shù)加減，首先要幼兒注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，幼兒的注意力就越要集中，幼兒也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，幼兒的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對幼兒記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于幼兒的智力發(fā)展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)通過對幼兒的培養(yǎng)，使他們計(jì)算速度不斷提高，從而使幼兒思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。長期實(shí)踐證明：幼兒稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算２－４個數(shù)字。這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動具有輻射、遷移性，經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，對其它活動有同樣的效應(yīng). 在珠心算的教學(xué)過程中，幼兒的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于幼兒的智力的開發(fā)。幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一個訓(xùn)練不到一年的幼兒可以一眼看清10個數(shù)字。

　　愛因斯坦說："想象力比知識更重要"。珠心算學(xué)習(xí)通過大量想珠、心算，使幼兒想象力明顯提高，實(shí)踐證明：在語言學(xué)習(xí)中珠心算班幼兒回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

　　總之，珠心算學(xué)習(xí)中，幼兒手、眼、耳、口和左右腦同時運(yùn)用，促使了幼兒思維鍛煉，加強(qiáng)了幼兒思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使幼兒整體智力水平得到提高。

　　教育家烏申斯基說："注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它"。培養(yǎng)幼兒的注意力，對他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準(zhǔn)、快，迫使幼兒注意力必須高度集中。由于幼兒多種感官同時活動，把思維活動和實(shí)際操作相結(jié)合，使幼兒注意的對象變?yōu)橛變褐苯有袆拥膶ο�，使幼兒處于積極活動狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了幼兒注意的穩(wěn)定性和持久性。

　�。ǘ�）珠心算利于促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展

　　心理學(xué)家認(rèn)為人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。它對智力因素可以起到動力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長是極為重要的。

　　珠心算的學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)幼兒細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，培養(yǎng)他們具有高度的責(zé)任感，持之以恒、刻苦、奮進(jìn)的意識。另外珠心算學(xué)習(xí)符合幼兒的年齡特征，撥算盤使幼兒感到新穎有趣，能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。幼兒能計(jì)算一些題目，都能得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)算本身。

　�。ㄈ�）珠心算利于促進(jìn)幼兒的左腦開發(fā)

　　珠心算開發(fā)右腦作用明顯。美國諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲得者斯佩里研究認(rèn)為：人的大腦左右半球具有相對獨(dú)立的意識活動，兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語進(jìn)行抽象思維，右腦傾向于以感覺形象直接思維，具體地說：左腦具有語言的、分析的連續(xù)的、計(jì)算的能力；右腦具有與知覺和空間判斷有關(guān)，具有音樂的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對復(fù)雜的關(guān)系處理遠(yuǎn)勝于右腦。

　　珠心算有三個要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運(yùn)動表象。訓(xùn)練中視覺、聽覺、運(yùn)動分析器協(xié)調(diào)活動，把視覺表象、聽覺表象和動覺表象協(xié)調(diào)一致，形成珠心算形象思維，隨著訓(xùn)練的深入，幼兒的珠算技能逐步內(nèi)化（皮亞杰非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)化在"運(yùn)算"形成中的作用），就是通過把數(shù)的運(yùn)算變?yōu)樗阒榈牟僮骰顒樱�采取先進(jìn)行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動作訓(xùn)練來強(qiáng)化視覺表象（盤式圖），然后進(jìn)行看盤想珠訓(xùn)練，強(qiáng)化手的動覺表象，最后進(jìn)行既不看算盤也不模擬撥珠的訓(xùn)練，即想象心算。而表象的運(yùn)動（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個重要特征就是整體性。右腦把一個圖像、表象作為一個單位整體來處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個整體來譯成珠記憶的。因此，數(shù)字加減的中間數(shù)是作為一個整體參與下一步計(jì)算的。加上右腦思維平行式的特點(diǎn)，思維過程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進(jìn)了右腦的開發(fā)。在珠算運(yùn)算過程中，不斷地把數(shù)字符號轉(zhuǎn)化為算珠，又把"珠象結(jié)果"轉(zhuǎn)化為數(shù)字，同時把計(jì)算、珠算的法則也轉(zhuǎn)化為珠象運(yùn)動規(guī)律。根據(jù)左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運(yùn)轉(zhuǎn)。這些活動都有力的促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算在發(fā)展幼兒形象思維、開發(fā)大腦方面有重要作用：珠心算通過幼兒大量的動手撥、動口說、動腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過程，具有形象性（數(shù)字轉(zhuǎn)換為圖像）、具體性、可操作性（幼兒易學(xué)、易內(nèi)化）、整體性（把大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個盤式）等特點(diǎn)，通過數(shù)字、圖象的轉(zhuǎn)化運(yùn)算及多種感官的參與，有效的促進(jìn)了大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。