2、記憶力的培養(yǎng)書法教學(xué)中十分注意記憶力的訓(xùn)練，尤其是臨帖的訓(xùn)練，它分為摹臨、對臨、背臨、入貼、出貼，摹臨要求學(xué)生以字帖為準(zhǔn)繩，來規(guī)范自己的筆法，固定運(yùn)筆的手勢，理解并熟記筆畫的走向及組合，從面掌握貼中字的風(fēng)格、特點(diǎn)；對臨，即照著字帖上的范字，模仿著寫；背臨即脫離字帖，依靠記憶寫出范字；入帖即通過臨習(xí)，從形似到神似，達(dá)到形神兼?zhèn)�。入帖并非易事，出帖則更為艱難，而且學(xué)生對書法作品分析力的提高也離不開記憶。現(xiàn)在學(xué)生不善記憶、更不善于用記憶的知識解決新問題；學(xué)生的創(chuàng)造思維必須要在開拓新知識與已掌握的舊知識網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展，也就是學(xué)生必須要記住舊的知識，并且清楚新、舊知識的聯(lián)系，才能解決新的問題。它需要知識的連貫，這與記憶能力是密不可分的。

　　書法課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學(xué)課。語文、數(shù)學(xué)課中記憶的是文字符號，而書法課記憶的是文字的形態(tài)、風(fēng)格。

　　3、思維能力的培養(yǎng)書法教學(xué)中十分重視思維的訓(xùn)練，即人們常說的"悟性"。書法教學(xué)中的思維訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練兩個(gè)途徑解決實(shí)際問題。教師由開始的引導(dǎo)作用，逐步過渡到學(xué)生自主、正確地分析，使學(xué)生更為活躍，敢于思考，樂于思考，成為教學(xué)中思維訓(xùn)練的主人。

　　例如，進(jìn)行"左右結(jié)構(gòu)"教學(xué)時(shí)，如何處理左部分和右部分的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，所以，我先帶領(lǐng)學(xué)生分析范字"埠"：左邊結(jié)構(gòu)小、重量輕，應(yīng)居中上，盡可能地與右邊結(jié)構(gòu)保持上平。如果將"提土旁"寫得靠下，與右邊結(jié)構(gòu)齊底部，那么"埠"字必然會給人以高低懸殊的不舒服感。然后，再出"現(xiàn)""嶼""野"讓學(xué)生分析，這是發(fā)散思維訓(xùn)練。學(xué)生掌握了"左小右大"的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，再讓學(xué)生分析"左大右小"的字，如"趴，經(jīng)過討論、實(shí)踐后，得出"左高右低，左右結(jié)構(gòu)底部平齊"的結(jié)論。這是逆向思維訓(xùn)練。

　　四、體育功能：

　　學(xué)習(xí)書法還可以強(qiáng)身健體。有人說，練字就像練氣功，此話不假。因?yàn)闀鴮懼畷r(shí)，需要摒除雜念，寧靜專一；需要屈臂伸手，指腕并用。一點(diǎn)一畫的揮寫，都不得大意與馬虎。另外，氣功要求人靜、貫氣、調(diào)整平衡和活動(dòng)氣血等，而書法上講究的心靜氣和就是氣功所要求的入靜；書法上講究的節(jié)奏氣韻又類似于氣功所要求的貫氣；書法所講究的頭正身直、臂開足安又近似于氣功的調(diào)節(jié)平衡；書法所講究的懸肘抬腕，力送筆尖，這就像是氣功所要求的活動(dòng)氣血。所以練書法如同練氣功，有治病強(qiáng)身的體育功能。

　　總之，書法對素質(zhì)教育促進(jìn)作用極大，教師應(yīng)充分利用好少兒書法教學(xué)這一藝術(shù)園地，既可以繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，又可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的和諧發(fā)展，使學(xué)生真正成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。