內(nèi)容摘要：

　　在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)教育也成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。學(xué)齡前兒童作為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，因此，如何進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育更為重中之重。新《綱要》明確指出了科學(xué)教育的目標(biāo)：對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護(hù)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)等。

　　幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)關(guān)于如何進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育的看法。

　　關(guān)鍵詞:

　　教師、幼兒園科學(xué)教育、家長(zhǎng)、游戲正  文：

　　一、提高教師自身科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"。"教師是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，是教學(xué)過(guò)程中的基本因素"、"教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和機(jī)智情感等，都會(huì)影響教師在教學(xué)過(guò)程的作用"。因此，在開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的本身行為、思想影響幼兒的發(fā)展，教師必須先豐富自己，才能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教育活動(dòng)中正確教育幼兒。

　　教師所具有的科學(xué)素質(zhì)包括獲取和利用信息資源的能力、科學(xué)的審美意識(shí)和能力、科學(xué)的啟蒙意識(shí)和能力。

　　教師應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度：一是支持幼兒通過(guò)探究解決問(wèn)題,培養(yǎng)尊重事實(shí) ,事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和精神；二是及時(shí)指出幼兒不對(duì)的地方，并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，滿足幼兒的好奇心；三是注重個(gè)體差異，針對(duì)不同層次幼兒的理解能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　二、將幼兒園科學(xué)教育滲透于各領(lǐng)域課程之中。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把幼兒教育內(nèi)容相對(duì)劃分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也指出："各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。"皮亞杰的幼兒階段的思維特點(diǎn)：

　　a. 幼兒階段主要靠表象來(lái)進(jìn)行思維；b．幼兒思維沒(méi)有建立起守恒和可逆性；c．幼兒智力集中于問(wèn)題某一方面時(shí)，就不可能同時(shí)注意于另一方面，一切以自我為中心。

　　從幼兒階段思維特點(diǎn)可以看出，科學(xué)教育活動(dòng)通過(guò)其他課程領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，更能充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒思考自然界事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，并用多種方法表達(dá)自己的想法，加深對(duì)事物的理解。

　　筆者作為一名一線幼教工作者，在開展一次小班科學(xué)探索活動(dòng)：《春天的花兒》(生命的現(xiàn)象)時(shí)，采用語(yǔ)言、美術(shù)等多種形式讓幼兒認(rèn)識(shí)春天常見(jiàn)的花朵，初步了解花朵的主要特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)花兒的多種多樣。在活動(dòng)中，嘗試用多種形式（看看、摸摸、聞聞等）進(jìn)行觀察比較，獲取經(jīng)驗(yàn)。并將它們畫出來(lái)，唱出來(lái)�；顒�(dòng)開始，欣賞歌曲《春天》，感受春天的氣息，接著，教師帶領(lǐng)幼兒參觀花卉展覽，激發(fā)對(duì)花的觀察興趣，認(rèn)識(shí)春天常見(jiàn)花的名稱，了解花的主要特點(diǎn)。重點(diǎn)在幼兒相互交流自己的觀察和認(rèn)識(shí)，比較花的不同，最后，幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在輕柔的音樂(lè)伴奏下用畫筆畫出自己最喜歡的花朵�；顒�(dòng)延伸，繼續(xù)在語(yǔ)言區(qū)提供一些花的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。在美工區(qū)提供棉簽、蠟筆、顏料、紙團(tuán)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)花兒的表現(xiàn)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，科學(xué)教育與語(yǔ)言、藝術(shù)等的融合滲透，以幼兒為活動(dòng)中的主體，多種形式對(duì)事物的理解。

　　三、重視家長(zhǎng)在開展科學(xué)活動(dòng)中的作用。

　　家庭教育與幼兒園教育密不可分。家庭教育以非正規(guī)形式的教育為主，更需要有隨機(jī)性和靈活性，更多的貫穿在日常生活和交往之中，家長(zhǎng)要善于掌握教育時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)教育和潛移默化的熏陶。教師與家長(zhǎng)的相互合作，才能達(dá)到更好的科學(xué)探究目的，以及幼兒的興趣，科學(xué)素質(zhì)、態(tài)度的培養(yǎng)。筆者在帶班實(shí)踐中，切身體會(huì)到家長(zhǎng)在開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的重要作用。一次，我在開展小班科學(xué)活動(dòng)《神奇的小豆子》（一）（二）時(shí)，就采用了家園共育的方式，在活動(dòng)（一）中倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒在家中進(jìn)行"親子種植活動(dòng)"，每個(gè)幼兒選擇一種豆子（黃豆、綠豆等）進(jìn)行種植，培養(yǎng)幼兒探究植物生長(zhǎng)過(guò)程的興趣，幼兒用自己的方式在家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)下，做好豆子生長(zhǎng)記錄。給自己種植的豆子做一張標(biāo)記卡。然后將幼兒種植的種子帶來(lái)幼兒園，與其他幼兒及家長(zhǎng)相互交流，激發(fā)進(jìn)一步觀察種子發(fā)芽的樂(lè)趣�；顒�(dòng)（二）：在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，繼續(xù)"親子種植活動(dòng)"。加深難度:

　　1、觀察豆子，了解豆子的最初生長(zhǎng)規(guī)律，并能進(jìn)行排序。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下用簡(jiǎn)略圖表示豆子的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、  引導(dǎo)家長(zhǎng)在家同幼兒做試驗(yàn)，如彎道生長(zhǎng)，吸有色水等，并作好記錄表格，然后將自己種植的豆子和記錄表格帶來(lái)幼兒園。

　　孩子們通過(guò)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，以及在園與教師的細(xì)心觀察將此次活動(dòng)進(jìn)行的最好。幼兒不僅喜歡種植，還能根據(jù)各種豆子的主要特征，在種植后制作簡(jiǎn)單的標(biāo)記，并培養(yǎng)了幼兒對(duì)植物的探索興趣。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，只在幼兒園單方面進(jìn)行此次探索活動(dòng)，就不能達(dá)到良好的探索效果。