3歲，對于多數(shù)的幼兒來說，正處于生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡階段，他們中絕大部分幼兒從未經(jīng)歷過集體生活，幼兒園的生活，一時(shí)會使他們產(chǎn)生不安和焦慮的情緒，他們表現(xiàn)出易發(fā)脾氣，不愿意與教師，同伴交往的現(xiàn)象。要轉(zhuǎn)變這些狀況，幼兒將會有一個(gè)適應(yīng)的過程，而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松溫馨的家庭式環(huán)境，使幼兒與幼兒園、教師、小朋友建立感情，讓其得到親切感、安全感。

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒教育的目標(biāo)和價(jià)值取向開始發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，提出了為幼兒終身的學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的長遠(yuǎn)教育目標(biāo)，并且新綱要提出："為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。"目前我們所能做到的最好方法是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的、多功能層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會用自身特有的方式同化和吸納外界，師生互動。因此，區(qū)角游戲成為最佳的教育途徑，區(qū)角游戲可以促使初入園的小班幼兒在自由寬松的心理環(huán)境下，完全按照自己的意愿和需求進(jìn)行活動，與同伴老師產(chǎn)生交流。而在區(qū)角游戲中教師可以注意到個(gè)別幼兒的行為，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，與其進(jìn)行個(gè)別交流，這對于每一位小班幼兒的入園適應(yīng)來說是一種很好的方式。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膮^(qū)角游戲，讓他們快樂游戲，對于促進(jìn)幼兒的情感、社會交往、認(rèn)知等多方面發(fā)展來說是十分重要的。以下談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)作法：

　　一　在區(qū)角游戲中提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧�，吸引幼兒的興趣。

　　區(qū)角游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲的物質(zhì)條件，能激發(fā)幼兒活動的愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想像力。區(qū)角游戲材料同時(shí)也是教師教育意圖的體現(xiàn)，是一位看不見的"教師"，區(qū)角游戲材料很大程度上決定了區(qū)角游戲發(fā)展的進(jìn)程。它是幼兒自主選擇的活動，游戲時(shí)間較長、游戲空間較大，游戲面廣，因此，教師提供的材料就甚為重要。

　　對于小班幼兒來說，在提供區(qū)角游戲材料時(shí)應(yīng)注意到：

　　1.針對小班幼兒以無意注意為主、直覺行動性思維特點(diǎn)以及愛模仿特征，區(qū)角游戲材料要色彩鮮艷、形象逼真，美觀而富有活動操作性。同時(shí)材料的供給要數(shù)量充足，以盡可能滿足幼兒的模仿活動需求，否則幼兒游戲的情緒將會受到影響。

　　2."安全"是幼兒的第一保證區(qū)角游戲是一種開放性活動，因此游戲材料還要考慮到安全因素。由于小班幼兒的認(rèn)知及動作等多方面因素，他們不能在活動中很好的保護(hù)自己，所以，在提供材料前要仔細(xì)檢查有無不安全因素，如較鋒利的尖角玩具，鐵制的罐類，易破損的硬塑料等都是很危險(xiǎn)的材料，不宜在區(qū)角游戲中出現(xiàn)。

　　3.隨著幼兒的發(fā)展，區(qū)角游戲材料要經(jīng)常更換或添加，而不是天天如此，一層不變。要能使幼兒感到新鮮有趣，激發(fā)并維持區(qū)角游戲活動的興趣，因?yàn)?quot;興趣"是幼兒活動的源泉。如在數(shù)學(xué)區(qū)角中，可以是進(jìn)行大小瓶蓋與瓶子的配對（大小配對），過一段時(shí)間后可增加數(shù)板與數(shù)形的"積木板"（形狀配對），然后還可以是圓點(diǎn)卡與數(shù)字匹配的"保齡罐"（數(shù)量配對）。材料不同，難易度不一，既反映出材料的多樣性，又體現(xiàn)出不同層次的材料數(shù)量，充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)意圖。

　　二　在區(qū)角游戲中創(chuàng)設(shè)良好的教育引導(dǎo)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　區(qū)角游戲是幼兒主動的，自愿的活動。教師是游戲的指導(dǎo)，應(yīng)從支持者和合作者的角度來促進(jìn)幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。有實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中表明，特別是在小班初期，區(qū)角游戲需要教師的指導(dǎo)，布置游戲場地，選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧�，需要教師引�?dǎo)他們參與游戲，帶領(lǐng)他們布置場地，啟發(fā)他們?nèi)绾芜x擇，把區(qū)角游戲開展下去，教師對于他們游戲的關(guān)心、建議、評論能夠?yàn)樗麄儐⒌胶芎玫拇龠M(jìn)作用。

　　1.以觀察入手，鼓勵為主。

　　區(qū)角游戲是幼兒自主的活動，其中，教師的指導(dǎo)應(yīng)以幼兒發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。觀察的內(nèi)容主要是看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的興趣，重點(diǎn)觀察幼兒活動、探索情況。如，幼兒當(dāng)前的興趣是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，不要指責(zé)，不要輕易評判，營造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境，這一點(diǎn)對于小班幼兒積極投入?yún)^(qū)角游戲，身心健康發(fā)展十分重要。

　　2.以間接為主，適度指導(dǎo)。

　　以個(gè)別化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的區(qū)角游戲與集體教學(xué)活動一個(gè)顯著不同便是教師的指導(dǎo)策略是不一樣的。在區(qū)角游戲中，教師的指導(dǎo)以間接為主。一般采用語言提問提示，適時(shí)適地出現(xiàn)玩具和游戲材料，靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)興趣疲軟時(shí)，教師可以假設(shè)提問，引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。如，"也許還會有秘密呢，再試試看。""為什么積木放不下，再放放看，"等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的欲望；當(dāng)幼兒在自主探索的問題難以深化時(shí)、材料發(fā)生糾紛問題等困難情況下，教師應(yīng)予以及時(shí)的支持與幫助，但要適度指導(dǎo)，留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。如在美工角的油印畫制作中，教師可以故意將制作留有一部分，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，可以用實(shí)物刮出色彩優(yōu)美的畫面，以激發(fā)起活動探索的自主性，使區(qū)角游戲真正成為幼兒自己的活動。