若在孩子做了錯(cuò)事的時(shí)候，我們必須認(rèn)真及時(shí)的引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅的批評(píng)孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯(cuò)誤，不但愿受表?yè)P(yáng)還能夠勇于接受批評(píng)。如今在生活中每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，這是愛的表現(xiàn)，但過(guò)度的關(guān)愛和保護(hù)，會(huì)讓孩子失去更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，接受困難的機(jī)會(huì)便更少，其生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更少。記得孩子在剛?cè)雸@的午睡起來(lái)，我及時(shí)提醒他們別把鞋子穿錯(cuò)了，有的孩子穿好了馬上跑過(guò)來(lái)讓我檢查，雖然有幾個(gè)穿錯(cuò)了，但他們聽了我的話還是高興地把鞋又重新穿好。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子還呆呆地坐在床上。我走過(guò)去問(wèn)他為什么還不下來(lái)，他只是搖搖頭，我說(shuō)："你不會(huì)穿鞋？"他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)："你在家里從來(lái)沒自己穿過(guò)鞋？"他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)："你現(xiàn)在仔細(xì)看著，老師幫你，明天你可要自己穿哦。"第二天，這個(gè)孩子雖然動(dòng)作很慢，但他還是把自己的鞋給穿好了�？粗�他那股高興勁兒，我由此想到：家長(zhǎng)給孩子過(guò)多的關(guān)愛，使孩子對(duì)成人形成了依賴思想，當(dāng)遇到困難時(shí)，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識(shí)和勇氣。因此，我們愛孩子應(yīng)該有理智的愛，不能遷就孩子，應(yīng)大膽地放下"保護(hù)傘"，讓孩子做力所能及的事，多給孩子機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我，讓孩子在做中體驗(yàn)挫折，學(xué)會(huì)克服困難。

　　現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來(lái)之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，做為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。

　　（二）、從多種形式的教育中體驗(yàn)到挫折教育。

　　生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。我們應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。因此我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練，而我們僅充當(dāng)配角鼓勵(lì)支持孩子完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會(huì)系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過(guò)程后，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力。又如，大班幼兒在看圖書時(shí)把它撕碎了，我們應(yīng)該讓他把圖書修補(bǔ)好，并告訴他應(yīng)愛護(hù)圖書。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來(lái)讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。這樣能更有效地鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。在這些獨(dú)立的活動(dòng)中，孩子能夠發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。我們?cè)谔峁╁憻挋C(jī)會(huì)的同時(shí)要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無(wú)論孩子做事成與敗，都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，怎樣改正，提高他們的心理承受能力，從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)："有十分幸福童年的人常有不幸的成年"。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。

　　1、利用言傳身教給幼兒做好榜樣。

　　通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大 ，無(wú)所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)幼兒的影響很大。

　　幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長(zhǎng)模仿，也最容易接受暗示。如有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上自己特別受不了挫折，生怕孩子有三長(zhǎng)兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶；孩子遇到點(diǎn)什么事就不知所措，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。這種情緒會(huì)不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點(diǎn)苦頭。這是家長(zhǎng)暗示的結(jié)果。我想作為家長(zhǎng)，應(yīng)該冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長(zhǎng)的冷靜、寬慰的語(yǔ)言會(huì)給孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如有的家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問(wèn)題時(shí)讓孩子參與討論，通過(guò)父母對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應(yīng)言傳身教做好榜樣。

　　2、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子戰(zhàn)勝挫折。

　　首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過(guò)故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來(lái)感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會(huì)成功。最后，可以進(jìn)行體能上的磨練。我們平時(shí)適當(dāng)給幼兒實(shí)施點(diǎn)勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做值日生，為集體做點(diǎn)事；帶幼兒在種植園地進(jìn)行拔草、采摘活動(dòng)；冬天天氣很冷，鼓勵(lì)幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒做斗爭(zhēng)的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗(yàn)到勞累、體驗(yàn)到艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。