關(guān)鍵詞：繪畫表現(xiàn)力  創(chuàng)造潛能  想像  創(chuàng)作

　　內(nèi)容摘要：幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，繪畫則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要手段之一，因?yàn)樵诶L畫中幼兒可以自由表現(xiàn)自己的心態(tài)和對(duì)事物的感受。我們?cè)鯓硬拍苁姑總�(gè)孩子都能積極投入到繪畫創(chuàng)作中去，我認(rèn)為在繪畫活動(dòng)中要：善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望；善于啟發(fā)幼兒的想象和思維，充分發(fā)掘其創(chuàng)作潛能；通過(guò)游戲、說(shuō)畫來(lái)促進(jìn)幼兒繪畫表現(xiàn)力的發(fā)展，真正做到讓幼兒用心靈去畫出屬于自己的畫來(lái)。

　　美術(shù)教育在培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)方面，尤其在培養(yǎng)幼兒的審美感受力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力等方面有重要作用。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，3-6歲幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸的物質(zhì)材料充滿了好奇，這對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的天地。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能隨心所欲的運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)，因而美術(shù)活動(dòng)特別是繪畫活動(dòng)深受幼兒喜愛。

　　但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)陷入了模式化的誤區(qū)，教師注意的是講解-示范-練習(xí)的"注入式"教學(xué)，如幼兒必恭必敬地聽講、機(jī)械地模仿、依葫蘆畫瓢，一旦離開范畫，就不知從何下筆，甚至連顏色都被固定：太陽(yáng)一定是紅的、頭發(fā)一定上黑色、樹葉一定上綠色……幼兒的畫就好像教師的復(fù)制品，而那些有所創(chuàng)造的作品，則被認(rèn)定為"搗蛋"亂畫，幼兒那寶貴的創(chuàng)造力在以教師為中心的教學(xué)模式中被無(wú)情扼殺了。這種封閉性的技法訓(xùn)練繪畫活動(dòng)是幼兒園繪畫教學(xué)的致命傷，使幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)沒(méi)有被充分挖掘。

　　近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，教師的教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教學(xué)的目標(biāo)不再是老師說(shuō)什么幼兒學(xué)什么，老師畫什么幼兒模仿什么，而是注重培養(yǎng)幼兒的繪畫表現(xiàn)力�！毒V要》在"藝術(shù)"領(lǐng)域中指出，要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的繪畫形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　什么是繪畫表現(xiàn)力？即幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力 ，大膽地、自由自在地把所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來(lái)的能力。它體現(xiàn)的不是機(jī)械模仿、臨摹的能力，而是強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用線條、色彩、造型、構(gòu)圖等繪畫因素、知識(shí)技能創(chuàng)造出可視的藝術(shù)形象，表現(xiàn)自己的思想感受，反映對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。即：審美認(rèn)識(shí)、審美技能、審美創(chuàng)造的綜合反映。幼兒時(shí)期的孩子們都有一種繪畫創(chuàng)作潛能，他們喜歡借助線條、色彩、圖解方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)物象了解的知識(shí)和要訴說(shuō)的事物情節(jié)及內(nèi)心情感世界。同時(shí)這時(shí)期的幼兒已有初步的審美傾向性，教師應(yīng)設(shè)法激活幼兒的創(chuàng)作潛能，提高他們的繪畫表現(xiàn)力。這對(duì)幼兒的全面發(fā)展有重要影響。首先，在繪畫創(chuàng)作中可以發(fā)展幼兒的全部心理能力，而且在繪畫過(guò)程中幼兒連續(xù)從一個(gè)心理過(guò)程過(guò)渡到另一個(gè)心理過(guò)程，其間，各種能力相互銜接、支持，每種能力都因與其相連的其他能力的運(yùn)用而得到加強(qiáng)；其次，繪畫表現(xiàn)力的發(fā)展可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過(guò)在繪畫活動(dòng)中幼兒的自由表現(xiàn)，實(shí)際動(dòng)手將頭腦中的東西外化為可視可觸的美術(shù)形象的過(guò)程，學(xué)習(xí)著藝術(shù)的思考方式，創(chuàng)造力必將得到鍛煉；再次，繪畫表現(xiàn)力的不斷提高，可發(fā)展幼兒各方面的表現(xiàn)能力以及在繪畫中可使幼兒養(yǎng)成富有耐心的良好品質(zhì)。

　　那么如何才能通過(guò)繪畫活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒興趣、想象、思維，讓幼兒畫出屬于自己的、最富有繪畫表現(xiàn)力的作品呢？

　　一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

　　繪畫是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫愿望或創(chuàng)作靈感，那么繪畫活動(dòng)的開展將失去教育價(jià)值�！毒V要》中要求教師要成為幼兒學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、支持者、啟發(fā)者，這就需要教師激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的、參與創(chuàng)作活動(dòng)的要求。

　　1、引起幼兒的繪畫興趣。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"孩子做每一件事情，幾乎都與他們自己的興趣有極大的關(guān)系，孩子有了興趣就等于成功了一半。因此，教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，如天上的飛機(jī)、路上各種各樣的車、人們的服飾以及花草樹木等，這是幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)作之源、想象之源、也是繪畫興趣之源；教師可通過(guò)談話提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒表現(xiàn)對(duì)事物的想法和動(dòng)機(jī)的愿望；也可以以幼兒平時(shí)的奇想作為出發(fā)點(diǎn)引發(fā)幼兒去作畫，如怪獸、泰羅奧特曼戰(zhàn)士、恐龍、超人等，凡是幼兒想畫的都可以讓他畫，并且鼓勵(lì)他大膽畫，這樣幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)作的欲望才能得到激發(fā)。

　　2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的繪畫環(huán)境。

　　繪畫創(chuàng)作依賴于一定的氛圍，缺乏藝術(shù)氛圍人就很難有靈感，幼兒繪畫也是如此，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿美術(shù)氛圍的空間環(huán)境，教室內(nèi)外的裝飾、墻壁的美化構(gòu)思夸張、畫面生動(dòng)、色彩鮮明調(diào)和且符合童趣，使幼兒一進(jìn)入活動(dòng)室，藝術(shù)之氣撲鼻而來(lái)、靈感豐富，不僅可以隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時(shí)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美； 此外，教師本身的人格魅力、民主的作風(fēng)也是幼兒繪畫環(huán)境中不可缺少的內(nèi)容，這種環(huán)境使得幼兒敢于說(shuō)出自己的想法，敢于大膽作畫，思維不受限制。