【摘 要】 幼兒接受文學具有適齡性特征，這種特征主要表現(xiàn)在主題、語言、結(jié)構(gòu)、體裁、情節(jié)、形象等方面。

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒 接受文學 適齡性 表現(xiàn)與成人不同，兒童的文學接受能力具有明顯的年齡差異性。這種差異性主要是由兒童在成長發(fā)育過程中所體現(xiàn)出來的獨特的生理特征、心理特征和社會化程度所決定的。對于0～6歲的幼兒而言，對其所接受的文學作品的適齡性要求則更為明顯。本文擬以具體作品為例來簡略分析幼兒接受文學的適齡性表現(xiàn)。

　　1、主題的適齡性主題是作品中描寫的社會生活所表現(xiàn)出來的中心思想。它是客觀作品與欣賞者主觀意識共同作用的結(jié)果。它是要受到閱讀者的生理、心理和學識水平等多種因素制約的。童年期和少年期兒童接受的文學主題可以是有一定深度甚至比較復(fù)雜的，如常新港的兒童小說《獨船》。小說一方面寫了父親張木頭的冷漠、自私、狹隘，揭示了十年動亂中人們的扭曲心理。另一方面又寫了兒子張石牙純真的情感，歌頌了文革后人與人之間的真心、真情、真意。這樣的主題對少年兒童來說，比較真實、全面，他們能比較客觀地接受。但對幼兒來說，那就大大超過了他們的接受能力了。幼兒由于年齡較小，他們對事物的認識是簡單而膚淺的，分析、辨別能力也較差，他們對那些有一定深度、較為復(fù)雜的主題是難以理解的。他們能理解和接受的只能是那些主題單一而明確，甚至沒有思想意義而只是以愉悅身心為目的的作品。如金進的兒童詩《大西瓜》："大西瓜，圓又圓＼切開就變兩大碗＼你吃一大碗＼我吃吃一大碗＼我們吃得真快活＼留下空碗當空船。"淺顯而貼近幼兒生活，幼兒就很容易理解。由此可知，幼兒文學作品只能是寫作目的明確、淺顯、富有正面的教育意義或有利于幼兒身心健康的作品。

　　2、語言的適齡性幼兒期雖然是言語發(fā)展最快的時期，但言語發(fā)展水平畢竟還是處在低級階段。他們往往不能獨立閱讀作品，而主要是依靠成人的口頭轉(zhuǎn)述，也就是說幼兒主要是通過"聽"來接受文學的。這就決定了幼兒接受的文學必須是明白易懂的口語文學。而且這種口語必須是幼兒所能理解的能口頭流傳的語言。所以適合幼兒欣賞的文學作品的語言必須要具有淺顯性、音樂性、形象性、動作性和情感性。如童話故事《金色的房子》里"小姑娘，您早！您這金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。"這些句子不僅淺顯而且音樂性、形象性也很明顯，幼兒接受起來便比較容易。相反，"滴滴達，滴滴達＼紅色電波飛天涯＼祝賀叔叔打勝仗＼送上幾句心里話"這樣的歌謠幼兒就接受不了，因為歌謠中的"電波"、"飛天涯"明顯超過了幼兒接受文學的語言能力。

　　3、結(jié)構(gòu)的適齡性文學作品的結(jié)構(gòu)是指文學作品內(nèi)容的組織、安排和構(gòu)造。由于幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維處于萌芽階段，理解能力還較弱，他們所能接受的只能是那些結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，線索單一的文學作品。如前蘇聯(lián)著名兒童文學作家比安基的知識童話《尾巴》就是一篇典型的幼兒文學作品，作家以蒼蠅借尾巴為線索，用順敘的方法向幼兒依次介紹了蛞蝓、蝦、啄木鳥、母鹿、狐貍、牛的尾巴的功能。這樣的文章結(jié)構(gòu)安排就很好地注意了幼兒接受文學的年齡特點。

　　4、體裁的適齡性體裁是文學作品的表現(xiàn)形式。就整個兒童階段而言，文學作品的體裁形式是比較豐富的，它涵蓋了兒歌、兒童詩、童話、兒童故事、寓言、兒童科學文藝、兒童散文、兒童戲劇、兒童影視文學、少年報告文學、兒童小說、兒童影視文學、兒童科學文藝等眾多的體裁形式。由于受身心發(fā)展和文化程度的限制，幼兒的體裁形式選擇則相對少一些，主要有兒歌、幼兒詩、短童話、嬰幼兒故事、幼兒戲劇、幼兒散文、科學小品、淺顯的寓言、短神話、傳說和民間故事等。如果把社會化程度較高的少年報告文學以及文學性強、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的小說類作品供幼兒欣賞，幼兒是肯定接受不了的。

　　幼兒接受文學的適齡性除了表現(xiàn)在以上幾個方面外，我們還應(yīng)該注意作品情節(jié)、形象等的適齡性。幼兒接受的文學作品的情節(jié)要盡量做到單純、生動、緊湊、完整。而對作品的形象則要強調(diào)具體、生動和富有動感。如魯兵的《老虎外婆》，老虎吃掉了外婆，結(jié)局是老虎又把外婆完好無損地吐了出來。情節(jié)簡單生動，形象鮮明而富有動感。這樣的作品幼兒接受起來就比較容易。

　　5、結(jié)語總之，由于幼兒特殊的生理特征、心理特征和社會化程度的影響，幼兒接受文學具有鮮明的適齡性特征。這種特征主要表現(xiàn)在文學的主題、語言、結(jié)構(gòu)、體裁、情節(jié)、形象等方面。熟知這些知識，將有助于我們科學地為幼兒選擇文學作品，更好地為幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)。

　　作者簡介：王科（1964-），重慶涪陵人，涪陵師范學院初教院講師，主要研究兒童文學。