2、   轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，正確對(duì)待"性"提問(wèn)

　　和其它活動(dòng)一樣，幼兒也有性方面的活動(dòng)，他們對(duì)性有著不同的體驗(yàn)、接觸和認(rèn)識(shí)。如，自己的下面的隨意觸碰，擺動(dòng)等等。幼兒沒(méi)有十分清晰的性意識(shí)，他們只是在潛意識(shí)的探究。這主要是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的好奇心。他們像玩腳丫捂耳朵一樣，也會(huì)玩弄自己或別人的外生殖器，等等。這些動(dòng)作如果被老師或一些家長(zhǎng)看到，就會(huì)暴跳如雷，對(duì)他們大聲斥責(zé)，說(shuō)幼兒沒(méi)有出息等。老師和家長(zhǎng)的這一行為，令幼兒大為困惑不解：為什么身體的這一部位不能說(shuō)，不能動(dòng)呢？這有與"沒(méi)出息"有什么關(guān)系呢？因此，老師和家長(zhǎng)必須正確對(duì)待孩子性方面的提問(wèn)，以免給孩子造成不正確的性意識(shí)。

　　3、   正確進(jìn)行性身份教育。

　　所謂性身份，就是個(gè)人對(duì)自己的確認(rèn)。在嬰兒時(shí)期，孩子從家庭和社會(huì)對(duì)自己的態(tài)度上，開(kāi)始體會(huì)到自己的性別身份，在這一階段，如果沒(méi)有形成正確的性觀念、把握性心理特征和生理特征，性別的個(gè)人認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同發(fā)生矛盾，就會(huì)影響孩子一生的生活。如：生活中常見(jiàn)的異裝癖、男人女性化或女人男性化現(xiàn)象，大多可在嬰幼兒時(shí)期找到異性化教育的痕跡。有些父母有意無(wú)意間對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的性教育，不是取決于孩子的性別，而是憑著自己對(duì)某一些別的好惡感，對(duì)男孩以女孩的方式打扮，或?qū)ε�孩以男孩的方式培養(yǎng)，這種以感情代替理智、以父母對(duì)每一性別的偏愛(ài)人為地對(duì)孩子性身份錯(cuò)誤地改變、強(qiáng)化，近期內(nèi)，也許覺(jué)覺(jué)察不到明顯的失誤，但錯(cuò)誤的性觀念會(huì)導(dǎo)致孩子成年后錯(cuò)誤的性行為，如同性戀等，則會(huì)給父母帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾和悔恨。因此，父母應(yīng)該留意自己對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)可能造成的影響，會(huì)直接影響幼兒對(duì)自身性別的認(rèn)可。應(yīng)該讓幼兒理解：每一個(gè)人都是獨(dú)特的、值得尊重的、有價(jià)值的，無(wú)論性別如何，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的潛能，施展才華。只要努力，都可以成為最好的自己。

　　4、         給幼兒講授生命繁殖的知識(shí)

　　在嬰幼兒時(shí)期就給幼兒講授性教育，幫助幼兒對(duì)自己形成對(duì)自己性別的正確認(rèn)識(shí)和理解，確定性別身份，是以后繼續(xù)性教育的基礎(chǔ)。然后，教師，教師和家長(zhǎng)還可以給孩子講授，植物授粉、動(dòng)物交配等比較簡(jiǎn)單、低級(jí)的生命繁殖形式，為他們將來(lái)了解人體的秘密做好心理準(zhǔn)備。如果教師和家長(zhǎng)處理不好這一問(wèn)題，孩子不能正確對(duì)待性，覺(jué)得要回避性，壓抑性，而且這種意識(shí)得不到糾正，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中再逐漸強(qiáng)化的話，久而久之就會(huì)形成壓抑，影響將來(lái)性生活的和諧。

　　作為幼兒教育者，我們相信在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的性教育的同時(shí)，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展更為重大。讓我們?yōu)榻】档南乱淮�做出不懈的努力�?/p>

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