幼兒的性好奇和性活動是自然發(fā)生的一種本能，所以家長要正面回答幼兒的性問題。當孩子問媽媽"我是從哪里來"時，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問題是他們求知問題的一部分，所以，幼兒的性教育應該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前，父母可以利用與幼兒一起洗澡的機會，教給幼兒各種性器官的名稱，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來稱呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對兩性差異的神秘感，家長還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過照片了解人體的生理結構。在日常生活中，家長可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長對幼兒的性教育，應該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會幼兒正確使用手紙、擦屁股、對身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內容。

　�。ㄈ�）、是培養(yǎng)科學的性態(tài)度。

　　5歲前的幼兒處于性探索時期，他們的"性理論"不是完全正確的，因此需要家長的科學教育。成人對性的態(tài)度會影響幼兒對性的看法。如果父母認為性是骯臟、下流的，對幼兒提出的性問題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責，幼兒就會認為性是不潔，產(chǎn)生對性的厭惡感和神秘感。父母如果認為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問題，并坦誠地與幼兒討論，幼兒就能科學地了解"性"，并消除對性的神秘感。在科學地了解"性"的基礎上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。

　�。ㄋ模�、是樹立正確的性別角色和性意識。

　　家長應該注意幼兒的性別角色和性意識的培養(yǎng)。兒童心理專家認為，5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時期。家長要有意識引導幼兒進行符合他自己性別的身份體驗。家長給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買的玩具、玩的游戲等都會對兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長對孩子進行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長就要著手進行早期干預，糾正幼兒的"性逆轉"現(xiàn)象。如果一個幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。

　　研究表明，父母錯誤的性別角色教育有可能會影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來自早期經(jīng)驗。所以，對于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實性別相違背的事。例如，不能認為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹立正確的性別角色和性意識。

　　四、 樹立正確的性觀念，有針對性地對幼兒進行性教育

　　安妮西班斯坦博士是一位臨床心理學家，她曾做過兒童對"人類的起源"的認識的廣泛研究。她認為不要從大人的角度看待孩子的性好奇，并且各年齡層的孩子各有其性探索取向。幼兒四到七歲之間，開始認知嬰兒的某種起因，這年齡的孩子相信自己是由成人"組合"而來，或者像商店中購買的貨物一般，是被制造出來。父母或者教師對孩子成長過程中正確的性知識的養(yǎng)成，有針對性地進行適當?shù)男越逃�，對孩子未來人格健康發(fā)展有著重要的作用。

　　1、正確看待幼兒的"性游戲"，適時為幼兒釋惑解疑

　　"性"在幼兒生長與發(fā)展過程中占有非常重要的關鍵地位，成人或教育者卻往往往因為性知識不足或傳統(tǒng)觀念過于深梏，而常躲避孩子在生長階段中對"性"的疑惑好奇，甚至傳達偏頗的觀念，以至造成人格發(fā)展上的惡性循環(huán)。一位長期進行幼兒教育的老師認為"幼兒園是培養(yǎng)孩子尊重生命意識萌芽的絕好機會，在觀察動植物、與同伴交往等活動中，孩子們能學到很多東西。在這個時期，如果家長對孩子進行性教育時采取斥責或欺騙的方式，將給孩子心理發(fā)展投入陰影！在德國兒童性教育中，他們把從兩人結婚到生孩子的每個階段都制作成幻燈片，在教師或父母的講解下讓孩子觀看。如：在我們班有一個幾個小男孩總是去掀女孩的裙子，甚至去觸摸女孩的隱私部位，但由于女孩害羞，不及時告訴老師，最后通過家長的傳話，我們才得知，我們還常常聽到孩子這樣的話： 班上的風風在我值午睡班時還對我說過"老師，你和我結婚吧，我兩結婚了，就能天天睡在一起了，你就不用守著我們睡覺了。"還常聽到有幼兒告狀： "老師，××要和我親嘴"、……這一期，這類幼兒的"告狀"現(xiàn)象特多，剛開始，我以為只是幼兒個別現(xiàn)象，只淡淡地對來"告狀"的孩子說"這樣說的小朋友不對。"沒想到此類話題一出，幼兒們好像都對這類話題來了興趣，班上的幼兒都在談論"結婚"、"生孩子"的話題。這引起了我的反思：是否對小班的幼兒也應該進行性的教育？該怎樣對這些孩子進行性教育？其實，在我的孩子小時候我就針對兒子對這類問題給孩子進行過性啟蒙教育的，當時也引起了部分同事的笑話，所以我很是擔心我在班上對孩子講解這類問題會引起家長的反感，為此，我又專門上網(wǎng)查詢了有關幼兒性教育啟蒙的相關資料，買來相關的影像光碟。先在班上對幼兒進行相關的性教育活動。然后抓住"家長開放日的活動"的有利時機，讓家長和幼兒一同看光碟，并設置了一些相關問題讓幼兒進行"搶答賽"。一開始，家長一個個低著頭，一個個很靦腆，只有幾個"問題"兒童的家長（平時我針對孩子問題和他們談過話）投入活動，但不一會兒他們就被幼兒積極氣氛感染投入到了活動中。過后的一段時間，班上的家長相繼都來班上借光碟回去看，在班上的"家長原地"我也不斷更新投放了相應的資料。通過我們的家園共育，班上的那些現(xiàn)象漸漸的得到了杜絕。