一、問題的提出

　　21世紀(jì)的每個孩子的身邊，一般圍繞著4個、5個，甚至6個大人。孩子從小所有事情幾乎都不用自己動手，由長輩們包辦了。

　　現(xiàn)在的家長過分的溺愛孩子，尤其是爺爺奶奶輩的，什么事都依著他們，以至多多少少的養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，受不得一點挫折，遇到困難知難而退，沒有解決問題的魄力。

　　當(dāng)他們從幼兒園來到小學(xué)的環(huán)境時，發(fā)現(xiàn)，走廊、教室四周的裝飾變了，上課的時間變了，老師的語言變了，更"可怕"的是學(xué)習(xí)的"內(nèi)容"變了；孩子要自己承擔(dān)的事情變多了，有了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任與義務(wù)。部分孩子依然依照著幼兒園的節(jié)奏來，遲到、功課跟不上等原因，開始了他與老師之間的摩擦，老師對他說教，老師與家長的會面溝通，孩子開始感到惶然，在學(xué)習(xí)的初階段退縮了--我學(xué)不會了，不想上學(xué)了，開始哭、鬧，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。望著他們那一雙雙清澈的眼睛，我的心不禁一顫，遲到、功課跟不上，這些不單是孩子自己的過錯--幼小時家長的溺愛，學(xué)前時幼教人員的縱容等等原因造就了現(xiàn)在的樣子。

　　教育無巨細(xì)，呵護(hù)孩子的自尊，樹立孩子的自信，需要老師的愛與寬容，用老師那豐富的學(xué)識，博大的胸懷，寬容孩子的一切，相信孩子幼小的心靈，一定會重新定格，重新閃光。

　　二、解決問題的措施

　　1、合作學(xué)習(xí)小組的成立

　　小組合作學(xué)習(xí)是人人參與的學(xué)習(xí)過程，小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確的分工，互助合作。小組長在組內(nèi)是解決問題的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，同時又是參與者，因此，小組成員的安排就尤為重要。因為我任教的是一年級學(xué)生，沒有成績的定位，在安排小組時，只能考慮到孩子的性別、自我表現(xiàn)能力、自我約束力等方面，將51個孩子分成12個學(xué)習(xí)小組。開始時，可以讓每個孩子都有展示自己的機會，輪流當(dāng)小組長，在每次次的合作展示中，老師從內(nèi)發(fā)現(xiàn)可塑性高的組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者，最終正式確立小組長。這部分孩子也許不是學(xué)習(xí)最棒的，但他們一定是組內(nèi)成員與老師之間最好的聯(lián)系溝通者。小組的出現(xiàn)與存在，是教學(xué)成功的基石，只有有了最棒的小組合作集體，才意味著教育的成功。

　　2、在小組中尊重差異，鼓勵合作，幫孩子樹立自信

　　只要充分尊重孩子，孩子就會給你意想不到的驚喜。由于每個孩子的能力不同，因此，在小組中允許他們根據(jù)自己的實際情況，選擇自己的位置:傾聽者、提問者、受助者、還是主導(dǎo)者。這樣，孩子主動參與活動，輕松地調(diào)動自己的一切思維，參與學(xué)習(xí)過程，真正成為小組學(xué)習(xí)的主人。每一個孩子都愿意得到老師正面的鼓勵，我在教學(xué)中經(jīng)常性的跟孩子這樣說："你今天在課堂上的表現(xiàn)比昨天有了進(jìn)步，獎你一朵紅花。""某組在完成老師交給你們問題的過程中，組織的很好，每個人都集中精神加入了，真好！你們小組每人得到一面小旗。""某組在討論的時候，某同學(xué)幫走神的組員改正了這個小缺點，他是不是很棒��？我們大家該不該跟他學(xué)習(xí)？"等等這些，讓孩子們意識到他們每天的一點一滴，老師都注意到了，他們小組的成績靠的是每個組員的參與，不允許有一個人走神，我才是小組學(xué)習(xí)的主人。

　　3、在小組中抓住無錯原則，勇于交流，幫孩子增強自信

　　孩子怕說錯，說錯了話就挨批，這是他們固定的生活思維模式。在這方面，一開始組建小組的時候我就對孩子們說：我喜歡你們說出自己的想法，說錯了不要緊，錯了我們才知道對的是什么，只有在錯中我們才對正確的結(jié)果記得牢固，不說的孩子就失去了驗證自己想法對錯的機會，以后也許還會遇到這個問題，你就會有出錯的可能性，你是愿意現(xiàn)在在小組內(nèi)說出來，通過小組的交流討論知道自己的對錯，還是以后錯了再改呢？孩子們的答案肯定是現(xiàn)在。

　　鼓勵孩子有勇氣交流，引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，幫助孩子加入討論。告訴孩子：老師喜歡在學(xué)習(xí)中勇敢提出問題的孩子；老師喜歡善于思考的孩子；老師喜歡提出自己見解（意見）的孩子。只有堅持無錯原則，孩子才會真正感覺到，我是可以的，我能行。