【文章摘要】新《綱要》提出，幼兒園體育的目標是使幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。這一目標的內(nèi)涵包括情感目標、動作目標、體能目標。區(qū)域體育活動這種較為新型的組織形式，正是根據(jù)健康領域的目標、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具，讓幼兒自主參與活動，用自己感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如何優(yōu)化區(qū)域體育活動，有賴于教師在實際的教育教學中不斷的引導、鼓勵幼兒參與區(qū)域體育活動。

　　【關鍵詞】優(yōu)化  區(qū)域體育活動  自主性   合理有效

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出："把促進幼兒的健康放在工作的首位。"傳統(tǒng)的以教師為中心的集體體育活動，由教師制作、提供活動材料，設置、安排活動場地，示范、指導某一具體動作并評價總結(jié)，致使幼兒缺乏主動性。而現(xiàn)今的區(qū)域體育活動是以教師的預設與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合為主的。區(qū)域體育活動的環(huán)境和器材，是教師依據(jù)幼兒的年齡目標和階段目標，根據(jù)幼兒當前的發(fā)展需要而創(chuàng)設、提供的。整個活動過程中，幼兒的活動是自主、自發(fā)、獨立、"個性"化的，幼兒可以選擇一個或多個活動區(qū)域進行體育活動，因而也是一種更多地體現(xiàn)過程性模式的學習活動。為此，我們力圖通過優(yōu)化區(qū)域體育活動，將這種新模式，把新《綱要》中先進的幼兒健康教育理念，落實到實際的教育教學過程中。

　　一、       優(yōu)化活動區(qū)的建構(gòu)，進行科學合理設置規(guī)劃，鼓勵幼兒自主參與

　　1、設置活動區(qū)體現(xiàn)年齡化

　　在設置活動區(qū)域時，教師首先要在了解本班幼兒運動能力差異的基礎上，遵循幼兒的動作形成規(guī)律、身體機能適應規(guī)律、生理技能變化規(guī)律，制定出符合本班特點的體育區(qū)域內(nèi)容。如：大班體育區(qū)域活動就可分為：球類活動區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、綜合區(qū)等。針對小班的運動和年齡特點可以設置體育活動區(qū)"辦家家"以發(fā)展身體動作走、跑交替為主，同時結(jié)合活動區(qū)牛奶站、超市、菜場、兒童服裝店等，幼兒拖著小車往返與"家"和不同的區(qū)域間。幼兒在活動中，認識了周圍的生活環(huán)境，把活動內(nèi)容"生活化"了。

　　2、規(guī)劃活動區(qū)注重活動量

　　此外，在設置區(qū)域時，要考慮到各區(qū)域之間活動性質(zhì)的科學合理的搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設置明顯的標志。在幼兒活動過程中，各區(qū)域活動內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又進行適當?shù)恼{(diào)整，以不斷適應幼兒活動與發(fā)展的需要。同時，教師盡可能鼓勵幼兒就區(qū)域設置的安全性和合理性，充分發(fā)表自己的見解。如：教師可以引導中大班的幼兒各活動區(qū)域設置時，不能緊挨著，否則會相互干擾；爬和奔跑的區(qū)域應相隔遠一些，否則會發(fā)生危險。在區(qū)域設計好后，教師也可帶領幼兒以小組為單位共同擺放運動器械，使他們在"工作"過程中獲得最佳的解決問題的方法，從而增強自主意識。

　　二、優(yōu)化活動器材的提供，采用目標層次性投放策略，引導幼兒自由選擇

　　區(qū)域體育活動的教育價值隱含在器材、過程和其他相關的因素中。區(qū)域中提供什么樣的器材，就可引發(fā)什么樣的體育活動。如：提供球，幼兒就開展球類活動；提供繩，幼兒就開展繩類活動。要把區(qū)域體育活動開展好，活動器材的提供是關鍵。

　　1、目標層次性策略

　　首先，投放的區(qū)域體育活動器材要依據(jù)目標，目標通常是階段性目標。開展區(qū)域體育活動時要避免內(nèi)容脫離目標和盲目投放器材的現(xiàn)象。在提供活動器材市要緊扣目標。例如：在大班活動發(fā)展幼兒定位投擲的能力時，可以提供動物套圈器具、沙包、呼啦圈或小籃子等器材，引導幼兒按照指定的方位進行投準的練習。同時，投放的體育活動器材要有層次性。例如小班提供的皮球可大小不一，教師可引導能力弱的幼兒選擇大皮球，大球易拍；而能力強的幼兒可以選擇具有挑戰(zhàn)性的小皮球。