三、利用幼兒的閱讀差異，讓幼兒在取長補短中享受樂趣。

　　十個手指都有長短，每個幼兒閱讀的水平、速度和習(xí)慣是不同的，因此，要讓幼兒整齊劃一的閱讀是不合理的。教師要承認并利用幼兒的閱讀差異，讓幼兒在取長補短重享受閱讀的樂趣。

　　四、做好家長工作，優(yōu)化繪本教學(xué)的效果。

　　在繪本教學(xué)活動的實踐過程中，由于很多家長理解片面，觀念落后，他們關(guān)心的是孩子對繪本中的一些字的識寫，忽略了繪本本身的意義，常常對教師開展繪本閱讀活動產(chǎn)生觀望、拒絕情緒，有些家長雖然給孩子買了很多書，但從不抽時間陪孩子一起看書，經(jīng)常跟老師抱怨孩子不喜歡看書。針對以上情況，這就需要我們教師充分認識家長工作在幼兒園的教育中的重要作用，經(jīng)常與家長聯(lián)系和相互溝通。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學(xué)，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關(guān)系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。我們還可以通過繪本閱讀、繪本制作、繪本交流等活動，讓他們主動關(guān)心幼兒園工作，為繪本教學(xué)的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。在這一過程中，要通過家長開放日、家長會、家長園地、經(jīng)驗交流會等多種形式，多方位促進繪本教學(xué)的開展。

　　孩子們的探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學(xué)，在孩子腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起孩子思維的漣漪。為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，給孩子提供一種自我探索、自我思考的機會，讓他們"帶著問題走進故事"，讓每個孩子在參與中得到發(fā)展。課堂因有效而精彩，因高效而生動，只要持之以恒地倡導(dǎo)系統(tǒng)、循序漸進的教學(xué)，努力提高繪本教學(xué)的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學(xué)習(xí)繪本，高效地領(lǐng)悟繪本。