因此，幼兒園只有把家庭和社區(qū)資源充分地利用起來(lái)，才能拓寬學(xué)前教育的空間和內(nèi)容，更新學(xué)前教育的途徑和方法，使學(xué)前教育達(dá)到最優(yōu)化，為兒童將來(lái)能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民打好基礎(chǔ)。

　　三、影響幼兒園與社區(qū)合作的不利因素

　　(一)幼兒園方面

　　幼兒園所在社區(qū)的資源是比較雄厚多樣的，這就為幼兒園教育活動(dòng)走出園門(mén)、走進(jìn)社區(qū)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。雖然一些幼兒園雖具備較為豐富的教育資源，但卻未能加以運(yùn)用，實(shí)在可惜，事實(shí)上這也是寶貴的教育資源的一種浪費(fèi)。

　　1.主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通

　　家庭是孩子生活的重要場(chǎng)所，幼兒園要加大宣傳力度，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，做好家園之間的溝通協(xié)作，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹社會(huì)教育工作的計(jì)劃、內(nèi)容與要求，提高家長(zhǎng)參與園教，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，積極主動(dòng)配合幼兒園進(jìn)行教育，使幼兒從中獲得發(fā)展。

　　2.活動(dòng)預(yù)設(shè)性和幼兒隨機(jī)生成點(diǎn)之間的矛盾突出

　　在活動(dòng)中，我們還是感受到教師的預(yù)設(shè)成分是比較多的，這與我們現(xiàn)在追求的課程內(nèi)容生成性之間有一定的距離。此外，有些教師認(rèn)為，幼兒園教育主要是應(yīng)該在園內(nèi)施行，坐在教室里能夠解決的問(wèn)題，沒(méi)必要到園外去解決。而且每搞一次外出活動(dòng)，都是"勞民傷財(cái)"，要花費(fèi)許多時(shí)間和精力，往往吃力不討好，付出大于收獲。教師擔(dān)心幼兒外出活動(dòng)容易走失、發(fā)生意外傷亡事故，毫無(wú)疑問(wèn)，不像在園內(nèi)那樣開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的安全系數(shù)很大。

　　3.教師自身儲(chǔ)備的不足

　　正是由于教師的水平有限，造成教師在活動(dòng)中不能及時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒隨機(jī)生成的活動(dòng)內(nèi)容。還有由于有些教師認(rèn)為，園外活動(dòng)的組織實(shí)施并沒(méi)有列入考核教師績(jī)效、聘任教師、評(píng)定幼兒園等級(jí)的硬性指標(biāo)，所以彈性很大，做和不做沒(méi)有什么區(qū)別，不予考核。所以教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和不斷提高自身的技能，同時(shí)也讓幼兒在自主、開(kāi)放的氛圍中，多方位、多渠道構(gòu)建健全人格、促進(jìn)全面發(fā)展，已成為時(shí)代的需要，教育發(fā)展的需要。

　　(二)社區(qū)資源方面

　　1.認(rèn)識(shí)程度低

　　有些社會(huì)人士不了解幼兒教育，不關(guān)心幼兒教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社區(qū)資源對(duì)兒童發(fā)展的重要價(jià)值，不愿意將社會(huì)場(chǎng)所對(duì)幼兒園優(yōu)惠開(kāi)放，不情愿接待幼兒的參觀游覽。

　　2.不夠深入、停留表面

　　在家園合作中不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為"三多三少"，即家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少;間接參與的多、直接參與的少;家長(zhǎng)很少深入到幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中;一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

　　3.祖輩教育與幼兒園教育之間的矛盾

　　由于父母工作忙，祖輩參與幼兒園教育活動(dòng)的比例增多，幼兒園應(yīng)加大對(duì)祖輩家長(zhǎng)的指導(dǎo)力量，并且充分利用他們的力量對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育。

　　四、幼兒園與社區(qū)合作的措施

　　幼兒園是社區(qū)的一個(gè)組成部分，社區(qū)是社會(huì)大環(huán)境與幼兒園關(guān)系最密切的一部分。這就要求幼兒園必須走出園，主動(dòng)架起幼兒園和社區(qū)的橋梁，可以通過(guò)與社區(qū)的合作，擺脫孤立的狀態(tài)，可以充分利用社區(qū)的重要資源，廣泛組織并協(xié)調(diào)各方面社會(huì)力量支持幼兒教育事業(yè)，發(fā)展幼兒教育事業(yè)。

　　(一)充分挖掘社區(qū)資源,服務(wù)于幼兒園

　　1.發(fā)掘社區(qū)人力資源的價(jià)值

　　采用"走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)"形式，許多國(guó)家的教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場(chǎng)、新村、小區(qū)去散步，還有的教師運(yùn)用家庭和社區(qū)人力資源的獨(dú)特才能，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。如南非幼兒教師邀請(qǐng)社區(qū)工作者來(lái)園演示自己的特殊工作，如消防隊(duì)員向幼兒展示撲滅大火的技藝;還可以熱情邀請(qǐng)社區(qū)的土著畫(huà)家來(lái)園向幼兒傳遞土著人的繪畫(huà)技藝;以及誠(chéng)懇邀請(qǐng)牙醫(yī)叔叔給孩子們講解保護(hù)牙齒的知識(shí)、請(qǐng)理發(fā)店的叔叔來(lái)園演示理發(fā)的過(guò)程等。