摘要：

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)教育資源，建立新型的教育體系，成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)。幼兒園與所在社區(qū)是一種互惠互利的雙向服務(wù)關(guān)系，搞好園所與社區(qū)的關(guān)系，是幼兒園生存與和發(fā)展的基本條件。社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。本課題通過(guò)研究探索如何利用社區(qū)周邊的各種資源，充分挖掘其教育價(jià)值，并以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為依托，使幼兒園同社區(qū)密切聯(lián)系與合作，宣傳育兒知識(shí)，支持社區(qū)開(kāi)展有益的文化教育活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。人們也愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育對(duì)于幼兒園教育的重要價(jià)值，而社區(qū)中的自然資源和人文資源都能成為為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)的教育資源。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;社區(qū);合作;教育資源

　　一、引言

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"。在組織與實(shí)施中，又指出"應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間"。由此可見(jiàn)，充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)教育資源，建立新型的教育體系，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)。要使幼兒健康成長(zhǎng)、幼兒教育順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的合作。

　　二、社區(qū)的涵義及潛在運(yùn)用

　　(一)社區(qū)、社區(qū)教育的概念

　　"社區(qū)"一詞源于拉丁語(yǔ)Communis，意即伴侶或共同的關(guān)系和感情;我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)30年代將其譯為中文"社區(qū)"。 社區(qū)是以一定地理區(qū)域?yàn)榛�礎(chǔ)的社會(huì)群體(社區(qū)占有一定的地理空間;社區(qū)離不開(kāi)一定的人群;社區(qū)是人們活動(dòng)及互動(dòng)的場(chǎng)所)。社區(qū)教育是指反映和滿足社區(qū)發(fā)展需要的,為實(shí)現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)和過(guò)程。實(shí)施社區(qū)教育, 街、鎮(zhèn)組織是行為主體, 街、鎮(zhèn)組織將社區(qū)內(nèi)各種教育因素集合、協(xié)調(diào),形成合力,使之發(fā)揮整體作用。社區(qū)教育突破了以往教育的時(shí)空界限,是教育社會(huì)化與社會(huì)教育化的統(tǒng)一。一方面強(qiáng)調(diào)教育向社會(huì)開(kāi)放,增強(qiáng)教育與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào),發(fā)揮教育的社會(huì)功能;另一方面,又強(qiáng)調(diào)社會(huì)要根據(jù)成員的需求提供多種多樣的教育并形成體系, 從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)化社會(huì), 實(shí)現(xiàn)全民教育。

　　(二)社區(qū)資源的潛在運(yùn)用

　　每一所幼兒園都坐落在一定的社區(qū)之中，不同的幼兒園所處的社區(qū)、周邊環(huán)境不可能完全相同，所以，幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)的教育資源，發(fā)揮有利因素，轉(zhuǎn)化不利因素，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　1.要研究資源的性質(zhì)

　　社區(qū)的教育資源由有形和無(wú)形之別，"有形教育資源，包括人力、物力、財(cái)力、信息、組織等;無(wú)形教育資源，包括社區(qū)意識(shí)、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍。"教師在研究本園的社區(qū)教育資源時(shí)，要運(yùn)用電腦等現(xiàn)代科技手段，建立信息庫(kù)，以統(tǒng)籌、盤(pán)活自己的教育資源。

　　2.要整合資源的優(yōu)勢(shì)

　　在運(yùn)用社區(qū)的教育資源時(shí)，教師要注意形成教育合力，主動(dòng)與掌握優(yōu)勢(shì)資源的單位、街道、居委聯(lián)系，使社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源能及時(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒園園本課程的優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)幼兒教育的實(shí)效。

　　3.要運(yùn)用資源的特色

　　自然性社區(qū)和規(guī)劃性社區(qū)中的自然生態(tài)環(huán)境氛圍是不同的，教師要妥善利用，開(kāi)展特色活動(dòng)。例如，人民廣場(chǎng)營(yíng)造了大片的綠地，放養(yǎng)了許多鴿子，毗近的幼兒園可用其作為環(huán)保教育的自然課堂，帶領(lǐng)幼兒前去觀賞、喂食，使幼兒能真切地感受到人與動(dòng)物、自然之間的親密和諧的關(guān)系。

　　4.要利用資源的場(chǎng)景

　　不同的幼兒園，周邊的社會(huì)場(chǎng)所不同，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，附近有超市、玩具店的幼兒園，可用其對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教育;附近有紀(jì)念館的幼兒園，可用其對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)先輩的教育;周邊有服裝店、郵電所、銀行的幼兒園，可用其對(duì)幼兒進(jìn)行多元文化的啟蒙教育等等。