隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重大問題，音樂活動本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。而幼兒又是快樂的個體，他們天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。我們借音樂動情快樂的特征對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

　　不過，在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能不能得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，"快樂"又從何獲得呢？所以我們應(yīng)重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認為幼兒園的音樂活動應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。

　　一、讓幼兒在自主的空間里尋找快樂。

　　在一日活動中我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子們喜歡邊玩邊哼小調(diào)，在搭積木時從隨意地敲到不斷重復敲擊再到傾聽敲擊的聲音，一聽到節(jié)奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來�？梢�，孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。所以我們教師要努力營造平等、自主、愉快的活動氛圍，這是《規(guī)程》的精神，也是《綱要》的具體要求。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如果在音樂活動中，教師能給幼兒創(chuàng)造良好的活動氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，他們一定會樂學，主動學。

　　于是我就有目的、有計劃地采用一定的手段、措施和方法來誘發(fā)和引導幼兒對音樂活動產(chǎn)生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對音樂產(chǎn)生興趣，在自主的空間里尋找快樂。為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，并將音樂滲透在幼兒的日常生活中：在來園時我會播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動的參與活動中；在進餐時，我播放節(jié)奏明快的音樂讓幼兒邊聽邊跟著節(jié)奏吃。音樂如同給孩子的食譜中增加了維生素一樣有助于身心健康，邊吃邊聽音樂創(chuàng)造了愉快的情緒，增加了食欲；午睡時我播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒自然而然地入睡，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣。

　　觀看動畫片是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我們發(fā)現(xiàn)近期孩子對《哪咤》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當我把孩子帶來的《哪咤》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《哪咤》歌曲的教育性就放在了我們的面前。我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《哪咤》的歌！”“我想用《哪咤》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫小哪咤！……”幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我們采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足�；顒又形覀冇衷趨^(qū)域中為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動中獲得有益的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣，教師不再是設(shè)計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！