更重要的是每一幅畫面配上標(biāo)準(zhǔn)的讀音，在誦讀環(huán)節(jié)讓孩子們邊看畫面邊跟著朗誦，體驗(yàn)到誦讀帶來的快感。

　　2、幼兒的思維以具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物、角色之間的關(guān)系、順序，有時(shí)幼兒很難理解，特別是小班孩子，此時(shí)教師就可借助電教媒體，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和孩子們自己的所見融在一起，使他們對(duì)作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解，學(xué)習(xí)的目的。如，劉曉霞老師在教學(xué)比武中成功進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)《小小手》就是一個(gè)很好的例子。活動(dòng)前教師利用數(shù)碼相機(jī)采集孩子們生活中用小手自己做事的畫面并制作成形象生動(dòng)、充滿生活情趣的多媒體課件�；顒�(dòng)時(shí)教師向孩子們逐一展示了畫面，并請(qǐng)孩子們說一說照片上的小朋友在用小手做什么，從而幫助幼兒逐步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，最后集體展示這些畫面，幫助幼兒記憶、誦讀。正是設(shè)計(jì)制作并合理運(yùn)用了多媒體課件，化解了活動(dòng)中的重難點(diǎn)，使孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)中完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　三、借助多媒體課件以景激情，激發(fā)幼兒美好的情感。

　　電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。

　　例如，故事《秋葉飄》，第一部分描述了秋天的美麗景象，此時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一片片金黃色的樹林，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝴蝶飛舞，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀。當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，對(duì)大自然熱愛的美好情感也被激發(fā)出來。接著小樹葉又變成了蟲蟲的小屋、螞蟻的小船、小魚的雨傘、燕子收到的南方來信，孩子們都為小樹葉的能干拍手叫好，熱愛小樹葉、熱乃秋天的情感進(jìn)一步得到了升華。

　　在古詩(shī)《鋤禾》的教學(xué)活動(dòng)中，我是這樣運(yùn)用課件來激發(fā)孩子的情感的：，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)頭照，一個(gè)穿著樸素的農(nóng)民伯伯扛著鋤頭正辛勤地勞動(dòng)著，隨著鋤頭一上一下不停地?fù)]舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流進(jìn)禾苗地里。孩子們看著畫面，再經(jīng)老師開放式的提問，他們馬上感受到了炎炎夏日，農(nóng)民伯伯種田的辛苦。接著出現(xiàn)一碗白白的米飯，形似一滴一滴的汗珠，可是吃飯的孩子們卻不愛惜糧食，把飯粒灑得滿桌滿地都是，我結(jié)合課件中的兩幅畫面，讓孩子們明白了粒粒皆辛苦的含義，再聯(lián)系幼兒的實(shí)際吃飯情況，進(jìn)一步激發(fā)他們愛惜糧食、珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果的情感。

　　自參加電教課題組近兩年的實(shí)踐、嘗試，我覺得根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把多媒地手段與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介在文學(xué)活動(dòng)中有機(jī)整合起來運(yùn)用，使孩子們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)過程中始終興趣盎然，扮演角色生動(dòng)形象而且富有創(chuàng)意。他們不僅語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，而且發(fā)散思維，形象思維能力也大有長(zhǎng)進(jìn)。可見，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園文學(xué)活動(dòng)教學(xué)的嘗試是有成效的，能更好優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，為幼兒園文學(xué)活動(dòng)教育帶來新的生機(jī)。

　　參加課題組的一點(diǎn)感悟：雖然，在合理的運(yùn)用課件上取得了一點(diǎn)成果，但文中所提到的課件多為網(wǎng)上下載或改編，實(shí)實(shí)在在是自己獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的并不是很多，今后除了在運(yùn)用上下功夫，更要提高自己制作多媒體課件的能力與水平，真正做到自己制作并合理運(yùn)用，發(fā)揮電教課題組的真正價(jià)值。