多媒體集圖、文、聲、像為一體，它最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，因此在傳輸信息時(shí)比一般圖片教學(xué)更為形象、生動(dòng)。

　　自從多媒體問(wèn)世以來(lái)，它已經(jīng)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果。

　　在幼兒文學(xué)活動(dòng)中開展多媒體輔助教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著顯著的影響。

　　一、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體課件能使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面。利用多媒體課件這些聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，為進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)作好鋪墊。

　　例如故事《小鳥找家》：它是一個(gè)意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時(shí)我下載了一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來(lái)到了森林里。此時(shí)，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問(wèn)，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　又如在《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事教學(xué)中，活動(dòng)一開始，我便利用多媒體課件的視頻技術(shù)，播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片，隨著屏幕上優(yōu)美的畫面，教師的故事講解娓娓道來(lái)：“春天來(lái)了，池塘里的冰融化了，溫暖的小河水里游著一群快樂(lè)的小蝌蚪，他們到處在尋找著自己的媽媽，媽媽、媽媽你在哪兒呀……”，孩子們一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)著小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，課件的運(yùn)用為本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，使孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片的過(guò)程中認(rèn)識(shí)魚、鴨、烏龜、鵝等動(dòng)物，并在每一次鬧笑話的過(guò)程中了解了自己媽媽的特征知道最終找到了自己的好媽媽——大青蛙。由于幼兒的興趣已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在理解故事環(huán)節(jié)，幼兒的發(fā)言十分踴躍，根據(jù)動(dòng)畫片的畫面，積極搜尋自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出許多與小蝌蚪有關(guān)的一系列動(dòng)物來(lái)，并順利地理解并簡(jiǎn)單的復(fù)述故事，達(dá)到了本活動(dòng)的教學(xué)目的，提高了孩子們的語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　可見(jiàn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識(shí)信息。

　　二、利用多媒體的形象生動(dòng)的特點(diǎn)，解決文學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　1、多媒體課件運(yùn)用文字、聲、光、畫全方位刺激幼兒大腦，為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋�(gè)語(yǔ)音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的詞，動(dòng)畫中往往通過(guò)特定情境來(lái)表達(dá)詞意，有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教育方式，幼兒常會(huì)有意識(shí)地對(duì)這些詞匯進(jìn)行延時(shí)模仿學(xué)習(xí)，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料，從而化繁為簡(jiǎn)、化難為易。解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　如，在教古詩(shī)‘鵝’時(shí)，我的課件共有三幅完整的動(dòng)畫組成，第一幅是在碧波蕩漾的池塘里，有一只的大白鵝，讓孩子一看到畫面就知道今天活動(dòng)的主角。第二幅是大白鵝挺起胸昂首高歌，孩子們理解了“曲項(xiàng)向天歌”這一句的含義，第三副是綠綠的河水襯托著大白鵝雪白的羽毛，紅掌不停地劃著綠綠的河水，在荷花池中快樂(lè)的游著。這一幅畫面正好向幼兒展示了“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這一美好的畫面，對(duì)于幼兒很好地理解“浮、撥”這兩個(gè)動(dòng)詞非常有幫助。整首古詩(shī)的難點(diǎn)就在這三幅動(dòng)畫中迎刃而解，同時(shí)讓孩子們真真切切地感受到大白鵝在小河里悠閑自在的情景，欣賞到白毛、綠水、紅掌相互映襯帶來(lái)的色彩美。