材料既要豐富，又要有層次性。如在開展“圖形碰碰樂”的主題活動中為了使區(qū)角活動真正落到每個孩子的身上，促進每個孩子的發(fā)展，我所提供的材料就必須滿足不同能力層次的幼兒。我改變以往總事先設(shè)想孩子在同一性質(zhì)的材料上可能出現(xiàn)的不同能力層次，而后一一做上標記的教育行為，我認為游戲中的層次不應(yīng)該由老師來主觀地加以劃分，而應(yīng)該是幼兒在游戲活動中的一種自然體現(xiàn)。我們的任何一份材料都必須能滿足不同層次幼兒的需要，使孩子在與材料的互動中不斷發(fā)現(xiàn)、并不斷調(diào)整自己的操作行為，從而不斷地產(chǎn)生新的發(fā)展。因此，我們在投放材料時，始終把低結(jié)構(gòu)的材料作為首選，而盡量地淡化我們的目標，還給幼兒充分的自由度。就拿圖形這個簡單不過的材料為例。我在投放這一材料時，沒有把它與其它材料配合擺放，只是單獨地放在一盤中。雖然失去了一定的指向性，但幼兒的操作卻讓我們出乎意料：有的幼兒玩圖形寶寶送回家的游戲，有的幼兒玩“鋪小路”，還有的幼兒玩拼圖形，竟然玩出了如此多的花樣，體現(xiàn)了孩子們各個方面的能力。

　　根據(jù)孩子的不同年齡，提供相應(yīng)的成品、半成品、原材料。按照幼兒的發(fā)展情況，教師提供的多是一些半成品、原材料。例如：在“快樂制造”這個區(qū)域活動中，我們給幼兒準備了各種瓜子殼、開心果殼、紅豆、剪刀、雙面膠等都是一些原始材料，最后的成品都要幼兒通過自己動手操作。多給幼兒提供一些半成品、原材料有利于幼兒想象力的發(fā)展、自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和獨立操作能力的發(fā)展。

　　家園配合準備區(qū)域材料，提倡廢物利用、一物多用。我們鼓勵幼兒和家長多收集一些廢舊的牛奶罐或牙膏盒投放到我們的區(qū)域活動中。如用牛奶罐可以讓孩子成為一個建筑師，搭造出他們心目中的房子，也可以制作小汽車；還可以制作廢物箱�？傊�，一切廢舊的材料在幼兒的眼里都是可以進行操作、游戲的有趣的東西。

　　要定期更換材料、并考慮其要新穎、有趣，能夠吸引幼兒。 幼兒是天生的探索家、有自我發(fā)展的潛力。單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會使幼兒失去興趣。新事物的不斷出現(xiàn)，會激起幼兒不斷探索的欲望，認識也隨之能不斷地發(fā)展提高。 我們的主題活動大約一個月左右更換一次，每個主題活動涉及的內(nèi)容都是不一樣的，有關(guān)于幼兒園的，有關(guān)于糖果的，有關(guān)于秋天的，有關(guān)于冬天的。區(qū)域活動的材料都是不相同的，這樣對幼兒就有一定的新鮮感。同時，在每個主題活動中，我們也沒有將材料一下子完全投放，而是有意識的先投放一部分，在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時，再投入一些新的材料。材料按類別擺放，并且有相應(yīng)的位置便于幼兒自主選擇取放，便于管理。

　　注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，是良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保證兒童心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是一個天生的學(xué)習(xí)者，有著他們特有的認識世界、探索世界的方式。在兒童的學(xué)習(xí)過程中，教師主要是充當一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、引導(dǎo)者及玩�；锇檫@樣的一些角色。在創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境中，教師要十分注意建立平等寬松的師生關(guān)系,從觀念到行為，努力使自己與幼兒處于同一水平位置，以關(guān)懷、接納、尊重、信任的態(tài)度與幼兒平等交往。 對幼兒在區(qū)域活動中的作品及活動行為，教師要及時給予鼓勵和表揚；對幼兒提的問題、困難、需要要及時給予幫助和指導(dǎo)，但也要留給幼兒自己解決的機會。我們要深入到幼兒中去，參與幼兒的操作，使師生關(guān)系更和諧。

　　幼兒同伴及其交往是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源和重要環(huán)境。幼兒在同伴群體中相互觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作、學(xué)習(xí)和鍛煉各種社會技能、社會行為，發(fā)展適宜的情感、發(fā)展、自制力以及解決問題的能力。因此，教師十分注意在區(qū)域活動中促進幼兒之間積極的互動和交往。例如，制作“菊花”的這個操作活動材料比較有難度，有的幼兒會制作，有的幼兒則不會，教師能經(jīng)常見到那些會的幼兒在幫助那些不會的幼兒進行操作。因此，促進區(qū)域活動時同伴間的積極交往，可以在幼兒中建立一種積極良好的互動關(guān)系，有利于形成學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好心理氛圍。生關(guān)系真正達到融洽。