美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為：教學(xué)不僅使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的形成過程中去，他主張老師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，概括出結(jié)論�？梢�，這個(gè)過程充分體現(xiàn)出了幼兒的探索、幼兒的發(fā)現(xiàn)的重要性。而在這個(gè)過程中，幼兒是自發(fā)參與，自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，他們積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)，獲得了有價(jià)值的發(fā)展�？梢哉f，它是一種幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的過程。那么，幼兒的自主學(xué)習(xí)到底體現(xiàn)在哪些地方呢？

　　一、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備——幼兒自主學(xué)習(xí)的“探索型主題活動(dòng)”是由一系列的活動(dòng)構(gòu)成的，它包括一個(gè)豐富的前準(zhǔn)備過程，在這個(gè)準(zhǔn)備過程中，孩子們通過收集資料、參觀、采訪等一系列自發(fā)的探究活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后更深入地探索、交流、展示提供了資源和根據(jù)。這個(gè)準(zhǔn)備過程就是孩子充分的自我學(xué)習(xí)的過程。為了查找“牛和馬”的資料，有的孩子到華西公園去拍“牛和馬”的照片；有的孩子到各地查找圖書資料，從而知道了牛和馬都有豐富的種類，都有各自不同的外形特征和習(xí)性；有的孩子從電腦上下載關(guān)于“牛和馬”的圖片和資料；在每周的一次到幼兒閱覽室閱讀的時(shí)間里，孩子們抓住機(jī)會(huì)，三三兩兩有意識(shí)地查找“牛和馬”的資料并及時(shí)地介紹給老師聽。這些不同的學(xué)習(xí)手段已不需老師再提醒或教授，他們已經(jīng)知道，要獲得一種知識(shí)就必須通過這些學(xué)習(xí)手段去自發(fā)地學(xué)習(xí)、研究、探索。又如，在本月的一次生成性主題活動(dòng)“會(huì)說話的標(biāo)志”中，孩子們通過和家長(zhǎng)一起合作，由家長(zhǎng)畫、孩子交流的形式知道了各種標(biāo)志所代表的不同含義；同時(shí)，通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)并找到了帶有標(biāo)志的一些實(shí)物，如最喜歡吃的肯德基、麥當(dāng)勞盒子；掛在公共場(chǎng)所里的“禁止吸煙”的標(biāo)志以及貼在冰箱上的“綠色環(huán)保”、各種信用卡標(biāo)志等等；另外，孩子們還通過參觀，了解了一些自己沒有找到的標(biāo)志，而且還通過自己敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了一些連老師都忽略掉的標(biāo)志，如汽車上的標(biāo)志、各種商品標(biāo)志等等。這些充實(shí)的前準(zhǔn)備活動(dòng)，需要孩子具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，如觀察能力、表達(dá)能力、探索能力等等，從以上事實(shí)可以看出，孩子們有學(xué)習(xí)的需要，還有學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的潛能，他們完全可以通過自己的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后的深入探索打下基礎(chǔ)。

　　二、“探索型主題活動(dòng)”中的深入探究、交流展示為幼兒的自我學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)。

　　在經(jīng)過了一系列的前準(zhǔn)備活動(dòng)后，孩子們對(duì)該主題的興趣達(dá)到了高潮，他們迫不及待地想通過自己的交流，表現(xiàn)與表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)。例如，在方案活動(dòng)“牛和馬”中，孩子們通過交流討論、辯論、新聞發(fā)布會(huì)等方式不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我展示，并且發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地深入探究，從而形成了一個(gè)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)——再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的過程。如在交流討論“牛和馬”活動(dòng)中，孩子們?cè)诮榻B自己的資料的過程中不僅豐富了自己的知識(shí)，而且也提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；在傾聽同伴介紹的過程中更是一種學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，在交流討論中不斷閃現(xiàn)出思考、創(chuàng)造性的火花。有一次，趙嘉成小朋友在介紹馬的外形特征時(shí)說：“馬的眼睛長(zhǎng)在臉的兩邊。”這時(shí)，劉云松小朋友就提出了疑問：“為什么馬的眼睛要長(zhǎng)在臉的兩邊呀？”這個(gè)問題提得好，老師馬上做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)孩子再通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。后來(lái)，劉云松小朋友從電腦上找到了這個(gè)問題的答案，他很驕傲地向大家介紹：“原來(lái)馬的眼睛長(zhǎng)在臉的兩側(cè)可以看得更加遠(yuǎn)，這樣遠(yuǎn)處有敵人來(lái)，它就能很快發(fā)現(xiàn)了。”同時(shí)，孩子們還通過折紙、捏橡皮泥、繪畫的方式表現(xiàn)出了不同形象的牛和馬。