區(qū)域活動是幼兒最快樂的一種活動，是一種人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒游戲，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作創(chuàng)造的自主活動開啟的一扇門,也是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。它能鼓勵幼兒自己做主，自由選擇,自主操作和大膽的探索環(huán)境，但對老師來說則是通過一定的教育意圖與教育要求來激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣�！墩n程指南》中就指出教師要重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設。因此，在主題活動背景下區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設是一個很重要的問題。

　　追求生動有趣、富有變化的墻面布置當我們走進活動室最先映入眼簾的是活動室的墻面，墻面的布置可以直接反映當前開展的主題活動的內容，教師的教育觀念、教育技巧，同時也直接影響了教育的功效。 圍繞主題活動的內容與要求以及幼兒的興趣與發(fā)展需要，有目的的將墻面布置溶入日常的教育教學活動中去，作為教育教學活動的一個組成部分，真正地讓墻面布置說話。隨著主題活動的變化及活動的生成，變“靜態(tài)不變”的環(huán)境為“動態(tài)發(fā)展”的環(huán)境。

　　如“甜甜蜜蜜”的這個主題活動，我們在進行墻面布置的時候就有意識有目目的的用各種顏色的紙做成各種各樣糖果的形狀布置在教室的四周，創(chuàng)設出整個主題的氛圍，同時我們改變了以往較多的重教師的布置，輕幼兒參與的觀念，將許多空白留給幼兒自己來描繪。，隨著主題活動的深入，讓孩子收集各式各樣的糖紙，讓父母帶幼兒了解多吃糖的壞處,了解刷牙漱口的方法。 同時，還可以將幼兒繪制的有關糖果美術作品一一展示在活動室的墻面上、走廊上，讓孩子們充分感受到整個主題的氛圍，體驗自己動手參與的快樂。

　　為了力求使這個環(huán)境即是教具，又是一個“大操作臺”，我們教師在創(chuàng)設環(huán)境時要讓孩子們在這樣的環(huán)境中可以不受時空的限制、自由地在其中大膽探索交流和表現。在整個主題活動開展過程中，孩子們始終是積極主動的，自主性、主動性得到極大的發(fā)揮。家長也能從這樣的環(huán)境中了解到班級活動開展的情況、進度等，并自愿加入到環(huán)境創(chuàng)設的隊伍中來，形成了老師、幼兒、家長共同創(chuàng)設環(huán)境的合力，有效的促進孩子生動、活潑、積極、主動的發(fā)展。

　　建構開放的豐富的布局設置隨主題內容的變化，改變區(qū)域活動格局。不同的主題活動，教師設置的區(qū)域活動的內容也是各不相同的。所以重新布置區(qū)域活動的空間，有助于教育教學活動的開展。

　　在區(qū)域活動的設置上，可以結合市內環(huán)境做整體布局，然后在確定區(qū)域的位置，并根據各活動區(qū)域的內容和性質進行調整。 例如“我愛幼兒園”這個主題活動中，在“幼兒園”這個大背景下設置了“我愛老師”、“我的好朋友”、“走一走、瞧一瞧”、“神氣的畫筆”、“穿鏈子”等活動區(qū)域。同時，設置這些區(qū)域活動的目的并不是單一的，比如“走一走、瞧一瞧”這個區(qū)域，既可讓幼兒對幼兒園更快的熟悉起來，又可以讓幼兒進行語言表達表現。再比如“神奇的畫筆”既可以讓幼兒進行畫線條的練習，又可以培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。 所以，我們在設置區(qū)域時，力求內容要豐富，容量要大于幼兒的人數，用來滿足不同幼兒的需要，提供給幼兒自主選擇的機會更多一些。

　　要充分利用原有的家具、設施功能來分隔區(qū)域活動�？梢岳�用矮柜、圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻使用，使每個區(qū)域有一種“家”的感覺，溫馨、安全、自由，同時又可以作為操作臺使用，改變以往桌不離椅放中央的傳統(tǒng)習慣，使原本不大的教室變得相對寬敞一些，方便了集體教學活動，又提高了安全性�？傊�，充分利用各種家具設施，使各個區(qū)域活動相對獨立而又開放，既保持通暢，方便又不互相干擾。

　　要全面考慮區(qū)域活動中材料的投放材料玩具是幼兒活動和操作的物質對象。幼兒是否對活動感興趣，是否能順利開展各種區(qū)域活動，很大程度上都依賴于材料的提供。因此教師在區(qū)域活動中材料的提供上需注意以下幾個方面：