我在幼兒園開展了多年的繪畫教學工作，積累了一些教學經驗，取得了一些成績，有很多青年教師多次向我討教，怎樣才能教好幼兒繪畫，我認真總結了一下，認為幼兒的教學繪畫過程，可以根據幼兒繪畫創(chuàng)作的心理過程與幼兒心理特點，描述為準備、基本過程、延伸三個部分。現(xiàn)就這三個部分談談體會。

　　一、繪畫教學的準備幼兒繪畫教學的準備一般可以理解為日常準備與專門繪畫教學準備。日常準備往往與幼兒的生活緊密聯(lián)系，比如教師可引導幼兒在散步、游戲等活動中積累經驗，讓幼兒多與同伴交流所見所聞等。專門繪畫教學準備針對特定的繪畫教學活動，它可以從以下幾個方面進行考慮：

　　1、幫助幼兒積累生活經驗。美術心理學的研究表明，對幼兒而言，來自現(xiàn)實生活并且經過創(chuàng)作者親身體驗的知覺材料遠比間接的知覺刺激有效得多。因此，我常常通過參觀、散步，郊游等活動來豐富幼兒的審美經驗，提高他們的審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我還利用所處環(huán)境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲，和審美對象融為一體，學習捕捉事物的個性美。又如，幼兒都有在超市購物的經驗，但未必都能順利表現(xiàn)。因此，教師可以在活動前組織幼兒進行討論與交流，幫助幼兒整理相關經驗，也可以組織幼兒到超市購物，加深幼兒已有的視覺印象與情緒、情感體驗。

　　2、了解幼兒的繪畫與技能�；顒忧�，了解幼兒已有的繪畫知識、技能水平，是確定幼兒繪畫題材的前提，其中如何激發(fā)、維持興趣應始終放在幼兒繪畫教學的首位。《綱要》非常明顯地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。面向全體幼兒意味著關注和尊重每個幼兒的個性特點、生活背景，鼓勵他們運用不同的自己喜愛的方式進行藝術活動，從而幫助他們認識自己的獨特價值，形成個性化的審美情趣。

　　3、分析繪畫操作程序。在繪畫之前要認真分析作畫步驟。如繪畫活動“色彩拼盤”的主要目的是引導幼兒用水粉顏料隨意涂出各種色塊，然后據此想象、變化出圖案�；顒又�，教師應將“涂色塊”與“變化”分兩步進行，否則幼兒就有可能直接畫出圖案而體驗不到想象、變化的樂趣。

　　4、準備工具、材料。對此，教師可根據活動內容為幼兒提供豐富的繪畫材料、創(chuàng)作形式多樣。如：在“神奇的海底世界”活動中，我為幼兒提供了五組不同材料供幼兒自選，幼兒創(chuàng)作形式和作品呈現(xiàn)多樣化。第一組：剪貼舊掛歷或舊圖書上的動物圖片。再用油畫棒添畫背景。第二組：用記號筆、油畫棒在彩色卡紙上設計各種形狀的動物。第三組：用彩色橡皮泥捏出動物造型，用雙面膠固定在彩色卡紙上，第四組：提供白紙、記號筆、油畫棒、水粉顏料。第五組：提供過奶瓶、快餐盒、方便面盒等廢舊材料及彩色即時貼，供幼兒制作立體的動物，再用雙面膠固定在彩色卡紙上。引發(fā)幼兒積極的創(chuàng)作情感，如為幼兒創(chuàng)作寬松的的繪畫創(chuàng)作環(huán)境。提供為幼兒充分表現(xiàn)自我的機會，并給予適時的指導與幫助，等等。

　　我認為教師在設計教學活動前，只需要尊重幼兒的興趣和現(xiàn)有的經驗，圍繞著他們的需求和他們的問題來考慮活動內容和活動形式，并為他們提供探索的空間、時間、條件和材料，就一定能促進孩子的發(fā)展。提高其藝術能力，使他們在自己創(chuàng)作的作品中感受到自己是一個有獨特個性的思維實體存在的，并因此產生成就感，從而更好地認識自身的價值，改善自我形象。

　　二、繪畫教學的基本過程幼兒繪畫教學的基本過程一般可以從以下幾個方面進行有針對性的指導。

　　1、對幼兒繪畫表現(xiàn)所必須的生活經驗的指導。

　　由于受到年齡、發(fā)展水平的限制，有時幼兒雖有與主題相關的的豐富的生活經驗，但無法順利表現(xiàn)。

　　2、對幼兒繪畫表現(xiàn)技能的指導。