情商就是指一個人的心理品質(zhì)，是良好的道德情操，是樂觀幽默的品性，是面對并克服困難的勇氣，是自我激勵、持之以恒的韌性，同情他人和關(guān)心他人的善良，是善于與人相處把握自己和他人的能力等。簡言之，情感智商反映的是人們自我管理的調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力，是人的情感的社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。研究表明：無論學(xué)習(xí)還是工作，高情感智商者都能做出比他人更勝一籌的成績。而情感智商完全可以進行后天的培養(yǎng)。幼兒期是幼兒情感智商形成的關(guān)鍵時期，幼兒的情感智商越高，就越受同伴和成人的歡迎，其體驗成功的機會也就越多。

　　一、為什么要培養(yǎng)幼兒情商傳統(tǒng)的智力教育觀僅僅圍繞著狹隘的認知方面的能力培養(yǎng)，但所能預(yù)測的最多是課堂上的表現(xiàn)或?qū)W術(shù)上的成功，至于學(xué)校以外的生活領(lǐng)域則很難觸及，因此，他們嘗試從整個人生成就來評定智力的定義。

　　然而，孩子從出生到進入幼兒園，再跨進學(xué)校的大門，以后走向社會，情商技能卻無不伴其左右，在生活中經(jīng)常聽到嘆息“唉、這么聰明的孩子、真可惜”，也見到過無數(shù)家境一般，智力平平的孩子最終向人生輝煌的例子，那么在我們嘆息的驚訝之時，能想到“情商”二字嗎？情商技能的高低決定了人們?nèi)松�的失敗與成功。

　　美國心理學(xué)家斯坦利.格林斯在談到人的思維是如何形成的問題說：“情緒決定大腦結(jié)構(gòu)”，也就是說，嬰幼兒的情緒培養(yǎng)對其以后的成長起著決定性的作用。法國心理學(xué)家約翰.格特曼也認為：“注重從情緒情感方面關(guān)心嬰幼兒，對孩子以后的成功的幸福有著很大影響。”因此，“從孩子出生那天起，父母應(yīng)把感情上的交流視為每天必不可少的事情”�？梢�，早期的情緒智力培養(yǎng)具有非常重要的意義。心理學(xué)家認為：情商不是與生俱來的，它是在后天的環(huán)境與教育中發(fā)展提高的，為他們以后成功奠定基礎(chǔ)。可見情商是培養(yǎng)幼兒情感和智力和諧發(fā)展，具有高素質(zhì)，能夠得更大成功人士的重要因素。

　　二、以快樂教育為載體，培養(yǎng)幼兒情商根據(jù)《樂觀兒童》的作者，心理學(xué)家馬丁.塞利格所稱，樂觀不僅是比較迷人的性格，它也能使 人對生活中的許多困難產(chǎn)生心理免疫力。我認為一個人的成功最重要的一個因素，是看一個人對人、對事是否有積極樂觀的態(tài)度，總是能用有利的心態(tài)和眼光去審視事物，有戰(zhàn)勝困難、不怕挫折有勇氣和決心，對未來充滿信心和希望的胸懷，因而我嘗試從快樂教育入手，培養(yǎng)具有良好情緒情感、樂觀向上的兒童。

　　（一）尋找快樂即快樂的事，交友，贊揚的培養(yǎng)主要是發(fā)展幼兒覺察情緒和人際關(guān)系處理能力。

　　情商來自幼兒對自己的情感的意識，成人首先應(yīng)幫助幼兒認識自己的情感和分辨不同的情緒。如高興、喜歡、害怕、氣憤等。再引導(dǎo)幼兒尋找在自己生活中有哪些是令人高興快樂的事，強化對高興、快樂情緒的理解和體驗，以此來提高幼兒對生活的熱愛情感。

　　讓孩子交朋友。學(xué)習(xí)用辯認他人的身體語言和其它非語言住處如“動作、表情、語氣”了解同伴的喜好，特長和簡單的心理活動，溝通心靈，建立友誼。體驗在交友中，生病時有朋友牽掛，困難時有朋友幫助，游戲時有稱心如意的伙伴等快樂。

　　贊揚。贊揚是給人自信和自我肯定的力量源泉，鼓勵幼兒在與人交往中，觀察發(fā)現(xiàn)別人的情緒、進步和變化，也能發(fā)現(xiàn)自已的進步和優(yōu)點，并學(xué)習(xí)用贊揚的語言、動作、表情去肯定別人，鼓勵自己，體驗贊揚別人和表揚了自己進而感到自信的愉快情感，有助于幼兒社交能力發(fā)展。

　�。ǘ�）助人為樂要是發(fā)展幼兒的移情能力，移情是指設(shè)身處地從別人的立場去體會他人心境（感受、需要、痛苦等）的心理過程。

　　通過文學(xué)作品，如“迷路的小花鴨”、“小雞和小鴨”、“賣火柴的小女孩”等作品的欣賞。到小班看弟弟妹妹，并送禮物、同弟弟妹妹聯(lián)歡。開展“今天我值日”、“做一件令父母開心 的事”、“大帶小”等活動，讓幼兒去體會他人的感覺、需要和育苦，萌發(fā)幼兒同情心，并嘗試用各辦法，主動去幫助他人解除困難和育苦。從而獲得讓他人快樂而自己也快樂的情感體驗，使幼兒助人為樂良好品質(zhì)得到形成和發(fā)展。